小学数学低段口算教学的建议

小学数学低段口算教学的建议

段超

大英县蓬莱镇古柏小学校 四川大英 629300

一、丰富教学内容，激发学习兴趣

杜威主张“教育就是生活”。他在“民主与教育”一书中提出：“教育是生活的必需品。”杜威认为，教育必须依靠生活来改善现实，教育孩子是为了实现更好的发展，并建立良好的生活知识和能力。陶行知认为，“生活就是教育”，只有在生活中获得的教育才是有益的、真正的教育。生活教育是以教育为生活，教会生活需要向前和向上的心态，让教育点燃生活，让生活更有活力。教育必须通过生活来实现，这个想法体现在低年级学生的口算中。教师可以利用学生的乐趣和活跃的特点让学生爱上他们喜欢看的生活情境，并以此激发学生的学习兴趣，实现口算素材生活化，并使口算源于生活并实践于生活中。

【教学案例】北师大版小学数学二年级下册“买文具”教学片段

【教学过程】

师：同学们，你们到文具店买过文具吗？

生（齐）：买过

师：今天小丽准备到小小商店购买文具，谁来猜一猜，小丽准备购买哪些文具呢？ 生1：买橡皮 生2：买尺子 生3：买钢笔

师：对，小丽来到文具店正准备购买尺子、橡皮、钢笔等文具。

（板书：买文具）

师：买文具要用什么？ 生：钱

师：世界上有多种多样的钱，美国有美元，英国有英镑，而我们中国人一般使用的钱叫什么呢? 生：人民币

师：这节课，我们就和小丽一起先来认识人民币（板书：认识人民币）

然后带着这些人民币去买文具，好吗？ 生：好

数学之神华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”该要点表明生活本身就是一个巨大的数字课堂，生活中有许多很价值的数学现象。通过创建学生在生活中购买文具的情景来引入新课程，以便学生能够感受到数学的亲密感，激励学生学习数学，发现数学的热情，并将“让我学数学”改为“我想学数学”。

二、运用游戏教学，提高计算趣味

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。心理学研究表明：“人在兴趣高涨时的思维水平是人在兴趣低落时的两倍”。因此，在教学中要努力提升学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在求知的同时享有一种满足感、愉悦感，产生内在动力。而游戏教学，恰恰可以满足这些要求，能把枯燥无味的口算课堂变为充满浓厚口算气氛的兴趣课堂，让课堂内的学生体会到口算学习的乐趣，在浓厚兴趣的引领下主动探究新知。

对口令的游戏在小学一二年级的数学教材中都有呈现，此游戏一般是二人合作完成，一人问，一人回答。可以师生之间、生生之间、亲子完成。这种形式的口算，需要学生认真倾听，迅速计算，做到用耳听、动脑想、用嘴说、动手比，充分调动学生的感官，有利于训练学生的听力和记忆力，集中学生的注意力。

对口令凑成“十”。10以内的加减法是口算的基础，为了提高学生的兴趣，二人可以完成凑“十”游戏，边说边用手比划。

师：我出1。 生：我出9。 齐说：1和9凑成10。

师：我出2。 生：我出8。 齐说：2和8凑成10。

师：我出3。 生：我出7。 齐说：3和7凑成10。

师：我出4。 生：我出6。 齐说：4和6凑成10。

师：我出5。 生：我出5。 齐说：5和5凑成10。

对口令背口诀。乘法口诀贯穿整个小学阶段，在生活中的运用非常广泛，读起来朗朗上口，教学中为了把枯燥、乏味的背口诀变得更有趣味。可以采用一人说口诀的前半部分，一人对后半部分。

生1：二四 生2：得八 生1：三九 生2：二十七

生1：六七 生2：四十二

对口令的游戏中，可以打乱顺序，锻炼学生思维的敏捷性，提高学生计算的速度和正确率。

把游戏活动带入教学，抓住低年级学生好动、好胜的心理特征，充分激发学生的口算兴趣，让原本枯燥无味的口算学习变成了学生愿学、乐学的理想状态。

三、借力信息技术，满足个性发展

《全日制义务教育数学课程标准》指出，“现代信息技术的发展对数学教育的的价值、目标、内容和方法有着重要影响。数学课程的设计与实施应注重利用现代信息技术，尤其要充分考虑计算机对数学学习内容和方法的影响，需大力发挥课题信息化并为学生提供更丰富的学习资源，利用现代信息技术作为强有力的工具。让学生努力改变学习方式，融入到快乐且具有活力的数学活动当中去探索数学的价值。