英语课堂搭支架，培养和提升初中生的听力能力

英语课堂搭支架，培养和提升初中生的听力能力

谢 梅

成都三原外国语学校 610503

一、听前搭支架——创设合理情境

1. 因时制宜，创设情境

人教版教材《Go for it》在编写时，专家也是考虑到了教学进度与一些重大时间、节假日的关系的。因此，教师可以顺势巧妙地搭建雷同的时间支架，让学生自然地进入到教材设计的活动中去。以《Go for it》八年级上册Unit1 Section A 1b 为例。学习这个单元正好是学生暑假结束刚返回学校的第一周。这个单元也是一个衔接单元，帮助学生复习和回忆七年级下册最后两个单元学习的一个重要时态——一般过去时。教师在让学生做这个听力练习前可以引导他们谈一谈自己的暑假活动，这样既可以活跃课堂气氛，也能让学生对主题图中的孩子们在做的事情有更充分的了解，为接下来的听力练习做好铺垫。

2. 因地制宜，创设情境

学生对听力材料的理解和听力能力的提高，往往是在一系列情境化的教学过程中实现的。教师在进入听力教学前，可以根据相关图片和文本，以教室为活动场所，设定具体情景。

例如，七年级上册Unit7 Section B 1c和1d的活动可以一起来设计。教师将讲台设计成柜台，提前准备好一些衣物，帽子，鞋子和包（物品尽量与教材图片上的一致，包括颜色）。在PPT或者黑板上板书“ Miss Xie’s Clothes Store”。事先教师还可以给每件衣物准备一个价格标签。在做听力练习前，教师先和学生互动，假设现在大家在一家服装店，通过对话的方式让学生了解服装店里有哪些物品，同时让学生通过回答物品的价格来复习数字的读法。通过这一场景的创设，学生在做1c和1d的听力练习就会非常轻松。

二、听中搭支架——为学生的思维路径导航

听中主要是指教师如何对听力练习进行有效整合，如何改变或是设计听力练习题目，从而让课堂听力教学更具实效性。

1. 表格设计——训练学生思维的逻辑性

表格是现在人们用于归纳或整理信息的一种常用工具。它简单、直观、方便。它也是常用的支架类型之一。制作表格可以有效地帮助学生理解新知识，更好地进行知识建构。因此许多教师都会用它来帮助学生梳理知识信息，在教师的引导下通过迁移、归纳、类比等方法快速处理信息，理清脉络，对训练和发展学生的逻辑性思维非常有益。

例如，八年级下册Unit 10 Section B 1c的听力是一个较长的对话，内容是一个学生向另一个学生介绍自己的家乡，涉及到一些有名的建筑物修建的时间。在教学过程中，教师为了突出“How long has it been there?”这个目标句型，可以利用表格引导学生正确使用for和 since来进行回答，使学生的思维更具逻辑性。

2. 问题设计——训练学生思维的批判性

问题是教学活动顺利开展的载体，也是训练学生思维的启发器。教师可以在听力训练前设计一些问题来训练学生听的技能。在问题支架的搭建过程中，教师首先需要从整体上把握听力材料，反复推敲，精心设计问题，确保所设计的问题有层次性，有系统性，构成问题链。同时问题的陈述应保证清晰、具体和完整，能激发学生的学习兴趣。教师所设计的问题既要关注听力文本本身，培养学生获取信息的能力，又要能启发学生思考，训练学生思维的批判性。

三、听后搭支架——提升学生思维的品质（情感教育）

1. 绘制思维导图----开发学生思维的创新性

思维导图是现代教学过程中，教师最常用的一种教学辅助工具。它能模拟大脑思维系统进行记忆、总结和创造。它可以让看不见、摸不着的思维通过图的方式外显出来，有助于学生对语言知识进行重新组合、联系和创新。

在听力教学活动结束后，教师可以直接呈现事先准备好的思维导图，也可以引导学生自己绘制思维导图，这样可以有重点、有层次、有条理地标识文本的主要内容和结构，使复杂抽象的文本语言形象化、直观化（特别是一些内容冗长的听力材料），还可以有效地帮助学生把知识点融合贯通，进而提高他们思维的灵活性、创新性和发散性。

2. 提供范例——提高学生思维的系统性

范例既可以是教师语言的示范，也可以是教师操作技巧和过程的示范。教师在教学中为学生提供范例有助于学生在全面理解听力文本信息后，在口头表达时更准确和完整，还可以培养学生思维的逻辑性和系统性，丰富说的内容，提高学生的口语表达能力。

例如，在完成了八年级上册Unit 1Section B 1c和1d的听力教学后，为了帮助学生对听力文本有更清晰的记忆和理解，可以让学生对文本进行复述。对于优秀的学生可以做到，但是对于大部分学生会非常困难。因此就需要教师给学生提供一个较好的范例，降低输出的难度：

Lisa went to _________. They went to ________. It was _______. She also went shopping. The stores in Hong Kong were very ________, but she still bought something for ________. The people were__________. Her parents had some friends there and they ______________at their house. The food was ___________. Lisa really loved their _________. ______ was excellent, so _______ had a good time.

教师给学生提供这样的范例有助于学生更好地把握文本脉络，掌握文本信息，提供学生语言输出的准确性和逻辑性，是学生内化和灵活运用所学语言的有效途径。