新课标下初中数学新课导入研究

新课标下初中数学新课导入研究

刘志霞

齐齐哈尔市第二十五中学校 161031

摘要：导入环节在课堂教学中占据着十分重要的地位，对于学生的新知学习和接受而言，具有十分关键的意义。实践之中，教师必须着力做好新课导入，以此有效帮助学生集中注意力、进入良好的学习状态，从而提高整体教学水平，增强课堂的针对性与实效性。本文主要从新课标视域出发，探讨初中数学新课导入的有效策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。

关键词：新课标；初中数学；新课导入

引言：数学是一门在初中教育阶段占据十分重要地位的基础性通识学科，对于促进学生的全面发展而言，意义显著。新课标下，数学课程教学模式亟待创新，作为新知传授的第一个环节，导入环节是教师调动学生注意力、帮助其建构关于目标教学内容的重要阶段，适应新课标的理念和实践要求，教师应树立创新意识，积极主动地对新课导入方式加以创新，力求切实改善整体教学质量。

一、巧妙设置问题完成导入

问题是一切思维活动的起点，通过提问，教师能够有效调动学生进行思考和实践，促使其结合自身已有知识及经验，积极主动地展开分析和探究^[1]。在设计课程方案时，教师可以从学生的实际认知与学习水平出发，围绕目标授课内容，巧妙设置问题，以问题作为引出新知的桥梁，激发学生的好奇心与求知欲，同时借助问题与学生进行积极的沟通和互动，营造良好的课堂氛围。例如，在进行《二元一次方程组》的教学时，教师可以联系学生已经学习和掌握过的一元一次方程展开问题设置：“对于方程，我们并不陌生，但在之前的学习中，我们所接触的方程只包含一个未知数，那么，对于包含两个未知数的方程，应该如何进行求解呢？”借助这一问题，推动学生对已经学过的内容进行联想和回顾，在快速引出新知的同时，有效增强学生思维的活跃性，提高其在课堂中的参与程度，为后续深入讲解相关知识点和实践应用方法打下良好的基础。

二、应用生活素材进行导入

数学是一门具有极强生活性的学科，实践之中，教师需深化自身对于数学和生活间关系的认知，重视引入生活化的素材与资源，从而缩短学生与新知之间的距离，同时增强知识的直观性与生动性，有效降低学习与理解难度，进一步提高课堂教学的整体效率^[2]。与此同时，教师需重视结合数学知识在生活中的实践应用场景展开情境创设，进一步提高课堂的直观程度，提升新课导入效果。例如，在进行《平面直角坐标系》的教学时，教师可以借助多媒体技术，展示世界地图，结合教材中“用经纬度表示地理位置”这一模块，引导学生对生活中的地理位置表示方法进行思考，借助“横纬纵经”引出在平面直角坐标系中表示具体位置的方法，调动学生结合自身生活经验展开思考，在此基础上，引出“x轴”和“y轴”的定义和表示方法，从而取得良好的导入效果，有效推动学生建构关于知识的个性化理解。

三、设计开展实践活动导入

实践性是数学学科的本质特征所在，在设计新课导入环节时，教师同样需要把握其这一本质特征，重视围绕目标授课内容设计生动有趣的动手操作实践活动，推动学生通过亲身实践去认知和理解知识，并强化其对于知识的记忆和理解，与此同时，切实提高其实践应用数学知识解决实际问题的能力，调动其通过思考和探究得到问题的有效解决方案。例如，在进行《平行线的性质》这一节的教学时，教师可以在课堂导入环节，调动学生结合尺规作图知识，自主画出两条平行线，再使用任意一条直线同时截断平行线，然后推动其结合平行线的定义和判定定理，分析直线与两条平行线所成角度之间的大小关系，并通过这一实践活动，引出“同位角”和“内错角”两个重要新知概念，调动学生去分析自己所作的图之中同位角、内错角的大小关系，在此基础上，讲授关于平行线性质的相关知识，从而将这部分较为抽象的内容在实践活动中进行生动转化，有效帮助学生实现高效理解与记忆。

四、借助错题实现高效导入

习题教学是数学课程的重要构成内容，在学生进行解题实践的过程之中，由于对知识的理解和掌握不到位、混淆相近概念、计算粗心等原因，不可避免地会出现错误，对于这些错误，教师不应简单地持批评态度，而应将其视为一种资源，重视通过合理应用这一宝贵资源，帮助学生实现针对性提高^[3]。在开始新课导入时，教师也可以借助错题有效吸引学生的注意力，推动其主动对错误进行反思总结，归纳各类常见错误的成因，并避免在后续的解题实践中再次出现相同的错误。例如，在进行《平方根》的习题教学时，教师可以用这样一道错题来进行新课导入：“4的平方根是2”，引导学生对这一表述中的错误进行分析：有理数有两个平方根，一个为正数，一个为复数，所以4的平方根是±2。在此基础上，教师进一步对此类常见错误的原因进行分析，力求增进学生关于“平方根”这一重要数学概念的理解，确保其在平方根相关解题实践中，注意看清题目要求，同时写出一个数的正平方根和负平方根，从而避免出现遗漏的情况，提高其正确率。

结束语：

新课导入对于新知教学具有十分重要的价值，适应新课标的理念与实践要求，教师应重视对新课导入方式加以创新，综合应用问题导入、生活化导入、实践活动导入及错题导入等多种形式，力求在课程起始阶段即有效调动学生的积极性与主体性，确保其在课堂中保持专注的学习状态，从而切实提高课堂效率，有效促进学生的核心素养实现发展。

参考文献

[1]张正平.初中数学课堂情景导入策略实践探究[J].教育革新,2020(07):30.

[2]朱红.初中数学概念课堂有效导入的策略分析[J].科技资讯,2020,18(35):90-92.

[3]杨璐.导入艺术在初中数学教学中的运用[J].亚太教育,2019(10):74.