高中数学合作探究学习模式的教学探究

高中数学合作探究学习模式的教学探究

高丽云

商都高级中学 内蒙古乌兰察布 013450

摘要：高中数学中涵盖一些较为抽象的数学知识，对学生的数学思维能力要求较高，一定程度上，容易打消学生的数学学习热情，教师要从学生角度出发，探究高效、合理的教学模式，为提升教学品质奠定基础。其中合作探究学习模式是一种新型的教学方法，其应用效果比较显著，对提升学生团队合作意识及发散性思维具有积极意义。基于此，文章主要围绕高中数学合作探究学习模式的教学探究展开讨论，希望为更多数学教育工作者提供帮助。

关键词：高中数学；合作探究学习模式

引言

传统的高中数学教学主要以提升学生考试成绩为根本目标，往往忽视了学生数学思维的培养和提升，整个教学活动中，教学模式比较单一，采取强制性的教学方法，让学生按照固定方式进行数学土题目的计算，这样不仅影响学生的数学学习热情，还会给学生个性化发展带来不利影响。为了改善这一教学现状，教师要明确现代教学理念，采取先进的教学模式，合作探究学习模式作为一种新兴的教学手段，有助于培养学生的数学逻辑思维，增强学生的合作意识，为学生将来全面发展创造有利条件。笔者结合自身教学经验，阐述了合作探究学习模式的重要意义，并且将教学策略进行了总结。

一、合作探究学习模式的重要意义

（一）充分突出学生的主体地位

以往的教学形式中，学生处于被动的学习状态，对学生身心健康发展起到阻碍作用，但是采取合作探究学习模式，可以让学生积极主动的参与课堂活动，在合作探究氛围中，给学生提供更多展示自身优势的机会，使学生的课堂地位得到大幅度提升。

（二）增进学生之间的情感

每个学生都是独立的个体，思维方式存在异同点，开展合作探究的学习模式，在小组讨论过程中，学习能力强的学生可以带动能力弱的学生，让同学们在互帮互助下，完成教学任务，这样也有助于学生汲取他人长处，改进自己短处，促进学生共同进步和发展。

（三）培养学生思维能力

高中生已经形成的独特的思维方式和观点，通过合作探究模式，可以让学生充分表达自己的想法和建议，在小组成员的共同智慧下，解决遇到的数学难题，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以感受到小组合作的成就感。

二、高中数学合作探究学习模式的教学策略

（一）明确合作探究学习模式的注意事项

若想达到合作探究学习模式的理想效果，需要教师掌握以下注意事项：

首先，科学合理的分配小组成员。充分考虑学生的综合能力差异，包括学习能力和性格等，分组时均衡小组综合能力，从而实现以优带差，保证合作探究学习处于良好的学习状态，避免分组时按照座位顺序随机分配，这样难以保证教学效果。完成分组后，由综合能力较强的学生担任组长，对小组的各项事物起到管理作用，确保合作探究学习顺利开展。如果小组成员之间产生矛盾，教师要及时给予疏导和协调，保证合作探究学习的时效性；

其次，教师起到引导作用，尽管高中生的思维能力已经得到了较为完善的发展，但还存在部分抽象思维能力较弱的学生。如果只是靠合作探究的方式进行学习，有的学生对于部分题目还是达不到理解的状态，这时，教师要对学生进行适当的引导。教师可以借助多媒体将抽象的知识具体化，使学生更好地理解知识。例如，教师在讲解几何体时，可以先借助多媒体为学生展示图形的立体结构，并通过大量的训练来培养学生的空间思维能力，在此基础上，学生进行合作探究学习，就可以起到很好的学习效果；

最后，采取多元化评价方式。合作探究学习模式给学生提供了发展的平台和机会，对于教师而言，也是观察学生表现的良好时机，通过对小组成员的细心观察，判断学生的心理动态，同时有助于教师及时发现合作探究过程中的困难，并且给予正确的指导和提示，起到活跃小组氛围的目的，保证合作探究顺利进行。此外，教师要善于总结学生合作探究学习中存在的不足和优点，给予不同形式的表扬和鼓励，做到因材施教，针对不同学生给予不同方式的奖励，帮助学生树立探究学习自信心，有效提升数学教学效率。

（二）开展合作探究学习模式的主要步骤

合作探究学习模式开展过程中，需要按照一定步骤开展，结合教学实践，将其主要步骤总结为以下方面：首先，设定有效问题。合作探究学习方式的开展主要对一些问题进行探讨和论证，那么设定有效问题是第一步骤，根据教学内容和学生喜好，选取优质的问题或题目，将学生带入到相应的教学情境下，以调动学生积极性，采取科学方式进行分组，明确学生的小组职责，充分利用探究合作时间完成教学任务；其次，收集整理资料。确定探究题目后，给学生预留充足的查阅、整理资料时间，小组成员自行分配任务，在规定时间内完成材料收集和检查事项；再次，交流讨论。将小组成员的努力成果进行汇总，并且形成完整的题目论证答案，弥补答案的不足之处，教师对小组答案进行综合性评价，根据学生表现给予表扬和鼓励，从而达到良好的学习效果；最后，实践验证。合作探究学习模式的最终目标则是让学生将所学知识运用到生活实践中，灵活运用所学知识解决类似问题，从而达到学以致用的教学目标。只有将所学知识付诸于实践，才能发现论证观点中存在的不足，做到持续优化，构建完善的数学知识体系，为高效解决数学问题夯实基础。

三、结束语

综上所述，在高中数学教学中应用合作探究学习的教学方式，可以促进教师与学生的共同发展。教师要做到科学分组，引导学生的合作节奏，并对学生成果进行总结与评价，保证学生的主动性和积极性得到充分的发挥，不断增强学生对于数学学习的兴趣。整个教学活动中，教师则以辅导身份为学生提供服务，通过学生表现判断学生对数学知识的掌握情况，有针对性的开展教学内容，从而提升教学整体水平，实现现代高中数学教学的理想目标。

参考文献：

[1]后晓刚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].考试周刊,2019(A5):79-80.

[2]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].才智,2019(32):159.

[3]吴琼.合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].试题与研究,2019(24):25.