英语对话教学中推动学生思维发展——以小学英语Let's talk为例

英语对话教学中推动学生思维发展——以小学英语 Let's talk为例

张鑫

醴陵市第八中学 412200

摘要：小学英语对话教学中，教师应当重视发展崇高的师德修养、扎实的专业素养和必备的职业技能，做好备课与教案编写，开展丰富多样的英语课型，更好推动学生思维发展，提升学生英语语言运用能力和表达能力。根据小学英语课程内容，通过创设生动情境和引入新课内容、熟悉对话内容和指导口语话轮、探究对话内涵和复习对话内容、开展对话活动和发展综合思维，以此推动学生思维发展。在小学英语Let's talk项目中进行对话教学，能够提升Let's talk教学效果。

关键词：小学英语；对话教学；思维发展；Let's talk；情境教学

小学英语教学中，教学目标是帮助学生打好英语听说读写的基础，掌握一些简单的词汇、句子和表达方式，为后续的英语深入学习打好基础。其中，培养与发展学生的听说能力是首要的教学任务，通过开展英语对话教学可以有效提高学生的英语听说能力，推动学生思维发展。教师应当转变传统的英语对话教学理念，结合新课标教育理念，更加注重突出学生在英语课堂上的主体地位，根据英语单元中的Let's talk主题和主要内容，引入丰富的图文与视频资源，创设生动的情境，采用情境教学法实施对话教学，通过提出问题与创设任务，引领小学生积极参与到对话练习中，在话轮中进行提问与表达，更好提升语用能力和思维能力。

1. 创设生动情境，引入新课内容

在小学英语对话教学中，培养与发展小学生的英语语言运用能力和表达能力，推动学生思维发展，教师可以先结合英语单元主题与Let's talk中的对话内容，引入丰富多样的音频、图片与短视频素材，将其制作成电子课件与微课视频，在英语课堂上展示出来，创设生动的情境，引发学生思考和对话，从而引入新课内容，更好开展英语对话教学^[1]。

例如，人教PEP版英语四年级上册的Unit 1 My classroom，教师可以根据本单元的主题与Let's talk部分的对话内容，先播放对应的音频内容，让学生试着听听其中的内容，以此初步熟悉本部分的内容。教师可以运用多媒体在大屏幕上展示对话文本和图片，营造新学期开学的气氛，提问两三名学生让其回答这几句对话的含义。然后教师可以指导学生模拟真实的开学情景，让学生试着表述如果是你在介绍班级时应该怎样去说。教师可以带领着学生一起去说，让学生一边去说一边进行表演，跟着录音或者老师的口述表达英语。之后。教师再让同桌之间试着进行话轮，从而更好熟悉这部分的对话内容，以此也可以更好引入新课内容。

2. 熟悉对话内容，指导口语话轮

在小学英语对话的深入教学中，教师还应该先要求学生通过自主阅读熟悉对话内容，再指导学生进行两人或者多人合作进行口语话轮，以此培养与发展学生的英语口语^[2]。为有效推动学生思维发展，教师还可以让学生根据对话内容，结合已经学过的词汇和句式，自主组编句子，并融入到口语对话中。

例如，人教PEP版英语四年级上册的Unit 1 My classroom，在Section B部分的Let's talk中，教师可以给学生留下三分钟的时间，让学生自主阅读教材上的五句话，试着将这些对话翻译出来。接着，教师可以创设一些直观情景：看一看讲台，然后说：The desk is dirty，Let me clean the desk，做出擦拭讲台的动作。然后向学生提问：你知道刚才老师在说什么吗？当学生回答是说擦拭桌面的时候进行表扬，然后提问引导学生表达：窗户也脏了，电脑也脏了，我们应该怎么说、怎么做？教师根据学生回答点评，对擦拭电脑总结：--Let me clean the computer. --Let's clean it up，翻译：让我来擦拭电脑。一起来擦拭吧。教师可以指导学生进行口语话轮，指导学生回忆已经学过的单词，根据课本上的图片，运用“Let me”引导的句子试着进行对话，根据学生的对话情况进行针对性地点评和指导，指导学生将学过的这些内容运用到实际生活中，在课下与同学进行对话练习。

3. 探究对话内涵，复习对话内容

在英语对话教学中推动学生思维发展，教师还应当指导学生探究英语对话部分的内涵，对原对话进行翻译、添加和整理，完善对话的内容，然后再根据完善的对话进行口语话轮。在口语对话结束之后，教师还可以指导学生复习对话内容，将对话部分的内容誊写在英语练习本上，更好巩固英语知识。

例如，人教PEP版英语四年级上册的Unit 2 My schoolbag，对于Let's talk部分的内容，教师可以先让学生自己试着阅读和翻译，然后通过提问了解学生完成任务的情况，利用多媒体工具图文并茂展现教材中的情境，让学生知道教材对话的含义。接着，教师可以让学生根据对话内涵，思考“three storybooks and...”后面还可能跟着什么内容。经过学生思考与小组探讨之后，教师可以进行提示：two pens，然后让学生试着补充其他内容，再进行分角色话轮，最后将其誊写在作业本上，更好复习与巩固对话内容。

4. 开展对话活动，发展综合思维

小学英语对话教学中推动学生思维发展，教师还可以根据Let’s talk部分的内容，引入丰富的对话资源，开展丰富有趣的对话活动，引导学生积极参与其中。学生在参与活动的过程中需要发挥自己的聪明才智，进行互相交流与探讨，可以在潜移默化中提升英语表达能力，更好发展学生的综合思维^[3]。

例如，人教PEP版英语五年级上册的Unit5 there is a big bed section a let's talk，教师可以先让学生通过自主阅读，熟悉Sarah、张鹏、Mike三人对话内容，并根据之前所学和查阅词汇试着翻译出来。然后，教师可以让各个小组试着参与分角色表演活动，在小组中交流和探讨，试着展现生动的情境，比如展现：Sarah说张鹏的房间很棒，Mike看见了一张大床，张鹏说“I like my bed”，Sarah说你的照片看起来很酷，张鹏纷纷表示感谢并引导朋友们玩电脑。最后，教师可以让各个小组选出代表上台表演，并根据学生的表演情况进行评价，多进行鼓励性质的评价，培养学生对话的信心。

结语

综上所述，以上是结合小学英语多个单元中的Let's talk部分内容为例，探究英语对话教学中推动学生思维发展的教学策略，教师可以根据英语单元的主题与对话部分的内容，根据小学生的英语口语基础和学习能力，引入丰富多样的音频、图片和视频资源，创设多样化的英语对话活动，引发学生思考与探究，积极参与对话活动，在这个过程中可以推动学生思维发展，提高学生英语口语表达能力，提高Let's talk部分的教学效果。

参考文献

[1]周芳燕. 小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践[J]. 中小学外语教学, 2019(12):7-13.

[2]陈飞. 在英语对话教学中促进学生思维发展——以PEP小学英语Let's talk为例[J]. 教育艺术, 2020, 000(005):33-34.

[3]李海燕. 在小学英语对话教学中发展学生思维品质的策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(043):42.