醴陵市第八中学 412200
摘要:小学英语对话教学中,教师应当重视发展崇高的师德修养、扎实的专业素养和必备的职业技能,做好备课与教案编写,开展丰富多样的英语课型,更好推动学生思维发展,提升学生英语语言运用能力和表达能力。根据小学英语课程内容,通过创设生动情境和引入新课内容、熟悉对话内容和指导口语话轮、探究对话内涵和复习对话内容、开展对话活动和发展综合思维,以此推动学生思维发展。在小学英语Let's talk项目中进行对话教学,能够提升Let's talk教学效果。
关键词:小学英语;对话教学;思维发展;Let's talk;情境教学
小学英语教学中,教学目标是帮助学生打好英语听说读写的基础,掌握一些简单的词汇、句子和表达方式,为后续的英语深入学习打好基础。其中,培养与发展学生的听说能力是首要的教学任务,通过开展英语对话教学可以有效提高学生的英语听说能力,推动学生思维发展。教师应当转变传统的英语对话教学理念,结合新课标教育理念,更加注重突出学生在英语课堂上的主体地位,根据英语单元中的Let's talk主题和主要内容,引入丰富的图文与视频资源,创设生动的情境,采用情境教学法实施对话教学,通过提出问题与创设任务,引领小学生积极参与到对话练习中,在话轮中进行提问与表达,更好提升语用能力和思维能力。
创设生动情境,引入新课内容
在小学英语对话教学中,培养与发展小学生的英语语言运用能力和表达能力,推动学生思维发展,教师可以先结合英语单元主题与Let's talk中的对话内容,引入丰富多样的音频、图片与短视频素材,将其制作成电子课件与微课视频,在英语课堂上展示出来,创设生动的情境,引发学生思考和对话,从而引入新课内容,更好开展英语对话教学[1]。
例如,人教PEP版英语四年级上册的Unit 1 My classroom,教师可以根据本单元的主题与Let's talk部分的对话内容,先播放对应的音频内容,让学生试着听听其中的内容,以此初步熟悉本部分的内容。教师可以运用多媒体在大屏幕上展示对话文本和图片,营造新学期开学的气氛,提问两三名学生让其回答这几句对话的含义。然后教师可以指导学生模拟真实的开学情景,让学生试着表述如果是你在介绍班级时应该怎样去说。教师可以带领着学生一起去说,让学生一边去说一边进行表演,跟着录音或者老师的口述表达英语。之后。教师再让同桌之间试着进行话轮,从而更好熟悉这部分的对话内容,以此也可以更好引入新课内容。
熟悉对话内容,指导口语话轮
在小学英语对话的深入教学中,教师还应该先要求学生通过自主阅读熟悉对话内容,再指导学生进行两人或者多人合作进行口语话轮,以此培养与发展学生的英语口语[2]。为有效推动学生思维发展,教师还可以让学生根据对话内容,结合已经学过的词汇和句式,自主组编句子,并融入到口语对话中。
例如,人教PEP版英语四年级上册的Unit 1 My classroom,在Section B部分的Let's talk中,教师可以给学生留下三分钟的时间,让学生自主阅读教材上的五句话,试着将这些对话翻译出来。接着,教师可以创设一些直观情景:看一看讲台,然后说:The desk is dirty,Let me clean the desk,做出擦拭讲台的动作。然后向学生提问:你知道刚才老师在说什么吗?当学生回答是说擦拭桌面的时候进行表扬,然后提问引导学生表达:窗户也脏了,电脑也脏了,我们应该怎么说、怎么做?教师根据学生回答点评,对擦拭电脑总结:--Let me clean the computer. --Let's clean it up,翻译:让我来擦拭电脑。一起来擦拭吧。教师可以指导学生进行口语话轮,指导学生回忆已经学过的单词,根据课本上的图片,运用“Let me”引导的句子试着进行对话,根据学生的对话情况进行针对性地点评和指导,指导学生将学过的这些内容运用到实际生活中,在课下与同学进行对话练习。
探究对话内涵,复习对话内容
在英语对话教学中推动学生思维发展,教师还应当指导学生探究英语对话部分的内涵,对原对话进行翻译、添加和整理,完善对话的内容,然后再根据完善的对话进行口语话轮。在口语对话结束之后,教师还可以指导学生复习对话内容,将对话部分的内容誊写在英语练习本上,更好巩固英语知识。
例如,人教PEP版英语四年级上册的Unit 2 My schoolbag,对于Let's talk部分的内容,教师可以先让学生自己试着阅读和翻译,然后通过提问了解学生完成任务的情况,利用多媒体工具图文并茂展现教材中的情境,让学生知道教材对话的含义。接着,教师可以让学生根据对话内涵,思考“three storybooks and...”后面还可能跟着什么内容。经过学生思考与小组探讨之后,教师可以进行提示:two pens,然后让学生试着补充其他内容,再进行分角色话轮,最后将其誊写在作业本上,更好复习与巩固对话内容。
开展对话活动,发展综合思维
小学英语对话教学中推动学生思维发展,教师还可以根据Let’s talk部分的内容,引入丰富的对话资源,开展丰富有趣的对话活动,引导学生积极参与其中。学生在参与活动的过程中需要发挥自己的聪明才智,进行互相交流与探讨,可以在潜移默化中提升英语表达能力,更好发展学生的综合思维[3]。
例如,人教PEP版英语五年级上册的Unit5 there is a big bed section a let's talk,教师可以先让学生通过自主阅读,熟悉Sarah、张鹏、Mike三人对话内容,并根据之前所学和查阅词汇试着翻译出来。然后,教师可以让各个小组试着参与分角色表演活动,在小组中交流和探讨,试着展现生动的情境,比如展现:Sarah说张鹏的房间很棒,Mike看见了一张大床,张鹏说“I like my bed”,Sarah说你的照片看起来很酷,张鹏纷纷表示感谢并引导朋友们玩电脑。最后,教师可以让各个小组选出代表上台表演,并根据学生的表演情况进行评价,多进行鼓励性质的评价,培养学生对话的信心。
结语
综上所述,以上是结合小学英语多个单元中的Let's talk部分内容为例,探究英语对话教学中推动学生思维发展的教学策略,教师可以根据英语单元的主题与对话部分的内容,根据小学生的英语口语基础和学习能力,引入丰富多样的音频、图片和视频资源,创设多样化的英语对话活动,引发学生思考与探究,积极参与对话活动,在这个过程中可以推动学生思维发展,提高学生英语口语表达能力,提高Let's talk部分的教学效果。
参考文献
[1]周芳燕. 小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践[J]. 中小学外语教学, 2019(12):7-13.
[2]陈飞. 在英语对话教学中促进学生思维发展——以PEP小学英语Let's talk为例[J]. 教育艺术, 2020, 000(005):33-34.
[3]李海燕. 在小学英语对话教学中发展学生思维品质的策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(043):42.