核心素养下高中数学概念课教学措施分析

核心素养下高中数学概念课教学措施分析

师旭辉

陕西省 大荔县教学研究室 715100

摘要：高中阶段是学生开始了解数学本质的开始阶段，在学习数学知识的时候，学生会遇到许多难题。为帮助学生解决这些问题，教师就需要在授课过程中重视概念教学。在新课改背景下，教师要从核心素养的角度出发，培养学生的学习能力，做好概念教学工作，要帮助学生形成对概念学习的正确认识，利用多种方式提升学生的学习能力。教师自身也要更新教学理念，保障教学的先进性，满足学生的学习需求，为学生未来的生活发展奠定基础。

关键词：核心素养；高中数学；概念课；教学措施

在实际高中数学课堂教学中，在概念教学中培养学生的能力常常被忽略，概念教学是高中数学教学的重要组成部分，而概念教学又是学习数学的最基本的前提条件。一个概念的形成，往往有它的发展条件和发展历史，在高中数学课堂教学当中，我们应当注重概念教学的发展过程，让学生亲身去体会概念的发展过程。

一、高中数学概念教学中的问题

1、教师的重视不够

在高中数学教学中，一些教师对于公式和解题的讲解比较重视，对概念教学的内容并不够重视，在教学过程中也很少涉及相关的概念生成教育。在讲解概念性的内容时经常是给学生介绍文字，进行简单的字面说明，就进入了接下来的教学内容，这样就会导致学生对于概念的理解不够深入，概念教育的内涵没有得到充分的挖掘，学生的数学思维难以得到拓展。一些学生对于概念的理解过于片面，只知道单纯的模仿，按照教师讲解的方法学习知识，并没有真正地理解学习内容。这样在遇到问题时，虽然能够按照教师讲理的方法解答，但是采用另外的方式考查知识点时就会找不到解决的思路，不利于提升学生的学习效果。

2、概念教学和定义教学混淆

从高中数学教学实际来看，一些容易混淆教学内容，概念和定义有不同的含义。从数学概念教学来说，在课堂上，教师就需要加强对于概念本质的讲解，避免单纯用文字描述的方式讲解相关内容。在概念教学时，教师就需要从数学知识的本质入手开展教学活动，帮助学生理解定义的基础上进行深入的学习探究。一些教师对于数学概念的定义没有深入的认识，这样在课堂上也很难全面地讲解相关知识，导致学生在学习过程中遇到各种理解上的困难。

2. 核心素养下高中数学概念课教学措施

1、深入研究交流教材

不少教师很少关注到教材的教育价值，总认为通过讲授将教材“教”给学生即可，学生不需要互动交流.事实上，教材中所凝练的精辟的数学语言和严谨的推理过程以及渐进性说明形式都需要学生在交流中研习，在研习中建构.因此，在概念教学过程中，不仅需通过情境创设使学生感知、理解概念，而且需放手让学生去交流教材，将教材中的可触摸素材作为教学的关键点，使其深入而有力地研究交流教材，让学生的探究进入一个较深的层次，实现有效的建构。

案例:以“曲线与方程”的概念教学为例

活动1:回忆直线与圆的方程，并口答.

活动2:阅读教材34页，并说一说直线与圆和相关方程的关系.

活动3:通过刚才的阅读，独立思考并讨论:在直角坐标系中，第一、三象限的角平分线的曲线方程是否可以用易卜方程表示?

① - =0；②|x|-|y|=0

教学分析:以上活动中，教师放手让学生去交流和触碰教材，基于学生的认知发展水平设问，并给予学生充足的探究时间、充分的思考空间和有效的自主学习机会，让学生经过独立思考、充分表达、小组交流等学习活动，给予了学生全面而自由的发展，实现了知识、能力和情感的生成，促进了可持续发展。

2、激发学生学习兴趣

新课改以后，倡导生本教学理念，以学生自主学习为主要教学方式。新的教学模式下，打破了传统的居高临下的教师主讲地位，对教学老师的职能和教学模式创新提出了很大的挑战。要求老师放下身段和地位，走在学生中间，与学生平等的交流和讨论，打破了传统的以老师为主的灌输式教学，取而代之的是师生之间共同讨论的活跃的课堂气氛，所以在实际高中数学课堂教学中，可以大胆的放手，留给学生更多的时间思考，可以利用多媒体的形式，把课本中的概念教学以图像、视频、动画的形式展示给学生，一方面可以将抽象的概念教学具体化、生动化;另一方面，可以激发学生学习的兴趣，给学生创造一个积极轻松的学习环境。在教学设计时，我们要注重图形、音效、动态等多种信息技术的使用方法，让教学内容更加有趣化、多样化，从而激发学生的兴趣，提高概念教学的质量。

例如，在学习“平面的概念”时，我们可以利用多媒体通过网络渠道搜索生活中的实物对平面进行解释，比如，饭桌、睡觉的尿、写字的黑板等等，激发学生的想象力，接着跟学生一起讨论生活中的那些物品还属于平面，这样既活跃了课堂气氛，又提高学生学习数学的兴趣。

3、发挥学生主体作用

我们在进行高中数学概念教学的课堂中，最好是能将概念教学提前加以改革和创新，因为只有在教学观念上对概念教学进行改革和创新才能更好的让学生理解数字概念知识占

新课标的改革重点要求学生能力方面的提高，要求学生把学到的数学知识应用到实际的生活当中去解决实际问题，同时还要在实践的过程中发现知识点存在的规律，高中数学的概念教学是培养学生思维能力的重要组成部分，而思维能力的培养，需要学生不断动手实践、理解，再动手实践的一个过程。而信息技术手段的应用为概念教学提供了大量的多媒体信息和较快的传播途径。利用多媒体教学可以将复杂抽象的概念教学以图像动画的形式展现给学生从而让学生更加直观简单的去理解数学概念。

比如，在学习“函数的单调性”这一课时，因为函数的单调性即是一个数学概念，又是一种性质，在学习这一课时，需要学生有思维上的转变，比如在A区间上，y随x的增大而增大，这使我们可以用多媒体手段演示函数的变化趋势，让学生在实践中体会函数的变化，感觉到函数的存在，激发学生的思维，促进学生自主学习的动力，从而提高学生课堂学习的质量。

三、结语

总之，数学概念课教学当中，为能有效提升学生学习的质量水平，这就需要从教学方法的创新应用方面加强重视，以学生核心素养培养为目标进行积极优化，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础，促进教学目标实现

参考文献:

[1]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察（下半月）,2018,7(2):118-119,121.

[2]白桂华.基于高中数学核心素养的概念教学的研究[J].数学大世界（上旬版）,2018,(8):28.