科学体验活动中提高学生的科学素养

科学体验活动中 提高学生的科学素养

钟文盈

佛山市顺德区北滘镇西海小学 528311

【摘要】科技已经和生活融为一体，其影响是千百年来的总和，科学素养的高低，已经影响到每一个人，公众的科学素养更影响到国家宏观发展、国际地位。我国公众的科学素养的总体来说还处于一个较低的水平，身为祖国的接班人的青少年，提高他们的科学素养意义尤为重大。通过科学体验活动的深入开展，为我校学生提高科学素养打造了一个发展平台。 

【关键词】科学素养 科学体验活动

国家倡导科技兴国，国家竞争力由科技和文化决定，要想立足世界，科学技术必须过硬，公民的科学素养也必须过硬，教育是决定国民的科学素养平台。2017版的《小学科学课程标准》发生了重要的变化：从一年级开设开设科学课；明确了科学素养的内涵，包括科学知识、科学研究的过程和方法、科学精神以及运用科学知识解决问题等多个方向。 

一、利用问卷调查研究我校科学素养的诉求

 小学生的科学启蒙教育依赖于科学课，但课堂教学本身存在一定的局限性，光依靠一个星期一两节的课堂教学，学生的科学素养需求是无法得到满足的，为了寻找解决如何提高科学素养这一问题的方法，我开展了三——六年级学生科学素养的问卷调查。

调查结果：我

图3

二、科学体验活动提高学生科学素养的途径

通过亲身经历的实践去认识周围的事物，学到相关的生活道理和科学知识，从而提高自身的素质。教育学家蒙台梭利说：“我听了，就忘了。我看了，就记住了。我做了，就理解了。”这是对体验的最好解释。借助实践来了解事物就是体验，学生经过感受，产生情感，形成行为，过程中强调在做中体验，亲身经历是体验教育的基础，内心体验是体验教育的核心。

科学体验活动相比课堂教学有很明显的优势——灵活性和可操作性，通过亲身的经历，在体验中培养学生的科学素养能更好地激发小学生的对科学的兴趣和探究的欲望。

三、科学素养在科学体验活动中开花结果

结合我校科学工作的指导思想——让学生在实践中体验。多年来，坚持让学生融入学校、家庭、社会，以生活中体验为主要方式，开展了一系列体验活动，让他们在自身实践的体验过程中提高科学素养。

1.借力课后延伸，打破探究的时空局限

借力课后延伸，把课堂上学到的科学方法在课外进行探究，有效地打破探究的时空局限。如在讲教科版四年级上册《种番茄》和《养蚕》一课时，一节课根本没法完成种子的萌发、幼苗的生长、开花结果的生长过程及植物的茎、叶、花、果等器官在生长过程中的变化；一节课无法经历蚕的一生：卵—幼虫—蛹—成虫、蚕每个阶段身体的变化；于是我把种番茄和养蚕的任务让学生带回家，学生需要课后连续一段时间进行观察和记录，这不仅考查学生的实验能力和观察记录的习惯，还考察学生的学习态度。在观察的过程中，除了完成表格，我还鼓励学生用文字、画图和拍照、视频等方式同时进行记录，整理成图文并茂的观察日志。

课后的延伸探究，突破了课堂教学的时间限制和空间束缚，通过体验活动，激发学生多方面潜能，创新意识和实践能力都得到提高，科学素养就这样在润物细无声般得到提高。

2.校园活动与科学体验教育相结合

丰富多彩的校园活动，为学生提交科学素养搭建舞台。

1）借力校园科技节科学体验活动

校园科技节，用行动来开启学生的科学梦想。浓郁的科学氛围，学生爱科学、学科学、用科学都得到激发，既能体验到科学的乐趣，创新精神和实践能力又得到发展，科学文化素养也能在一次次的校园科技节中得到提升。读一本科普读物；欣赏一部科普电影；出一份科普手抄报；写一篇科学小论文；画一幅科幻画；做一件小发明……展开想象的翅膀。

在一次次的校园科技节中，这星星之火点燃是学生对科学的热爱，校园科技节既丰富了学生的生活，又提高了科学素养。

2）借力社团开展科学体验活动

科学社团既使学生科学基础知识得到很好的丰富和积累，科学意识和思维得到很好的培养，还能运用科学知识解决自己所遇到的问题。

为了让更多的学生爱科学、做科学，全面提高学生的科学素质，社团定期开展展示活动，由学生现场操作，边做实验边解说，展现自我又能吸引更多学生：这些科学体验活动能很好地提高学生的科学素养，这“星星之火”分散在不同的年级、不同的班级，他们能在各自的年级、各自的班级中起到很好的示范作用和引领作用，带动更多的学生对科学产生兴趣，提高学生科学素养，使之燎原。科学素养通过这“星星之火”以点带面，发散开去，从而带动整个学校浓厚科技氛围逐步形成。

3.家庭生活与体验教育相结合

培养孩子的科学素养，家庭也是主阵地。因为孩子的学习、活动不只是在学校，更多的是在家里，培养孩子良好的科学素养将让孩子受益终身，而这科学素养的培养离不开家长的参与和支持。设计多种适合家庭的科学体验活动，既容易操作又新奇有趣、既老少皆宜又与时俱进，在这一个又一个的家庭科学体验活动中，播种在孩子心中的科学种子，就会慢慢的生根、发芽、成长，每个家庭就是这“星星之火”。

4.社会实践与科学体验教育相结合

体验教育不能只是局限于学校与家庭，我们要利用社会这一丰富的资源，让学生参与社会实践。

每个学期春游或秋游是很好的科学体验活动，把学生带到大自然中进行科普学习，教育无痕，润物无声，在玩中学，从而获得丰富的科学体验。还可以开展调查活动，如：废旧电池的收集与处理、家乡河涌污染调查、学校植物情况调查……这些科学调查学生的兴趣都很浓因为这就是生活。例如“癌症村”的新闻报道：我国很多地方沦为癌症村，较发达地区，靠近城市地区，环境污染的地区，特别是水源污染地区尤其严重。到底我们离“癌症村”有多远呢？科学组的成员对家乡周围河涌的水进行了水质实验研究，学生从制定计划到采集样本；从街头问卷到实验室解剖；从分析研究到得出结论，撰写科学小论文，无不显示学生的科学素养在一步步提升。

科学组成员以老带新，再带动另一部分的同学参与其中，扩大其影响，这不正是“星星之火，可以燎原”吗？

总之，把“要我”学，变成“我要”学，借力科学体验活动，在校园、家庭、社会中开展一系列的科学体验活动，以点带面，以老带新，发散开去，带动整个学校科学氛围的逐步形成，让学生爱上科学，从而提高学生的科学素养。借力科学教育体验活动也是提高学生的科学素养的捷径，以这“星星之火”，最终燎原！