江苏省淮安市新民路小学 223000
教学目标:
1.能正确认读生字新词,理解“无可奈何、挓挲”等词语的意思。
2.学习作者按照事情发展顺序写作的方法,了解事情的起因、经过、结果。
3.通过阅读课文3到6节,圈画出小麻雀、猎狗和老麻雀不同的表现的关键词语,并通过有感情地朗读,体会关键词对写清楚事情的重要作用。
4.学习作者将主要情节写清楚的方法,看视频,试着练习有序、清楚的叙述一件事。
教学重点:
学习课文3、4、5、6节,通过抓住关键词和有感情地朗读,感悟作者将主要情节写清楚的方法。
教学难点:
学习作者将主要情节写清楚的方法,看视频,试着练习有序、清楚地叙述一件事。
教学准备:
教学ppt 相关视频
教学过程:
一、导入激趣
1.“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。”伟大的母爱不仅存在于人类,还存在动物之间。今天,我们就一起来学习《麻雀》,体会老麻雀伟大的母爱吧。
2.师生共同板书课题
二、初读课文,检查预习
快速默读课文,思考,课文主要写了一件什么事情?作者是按照怎样的顺序写清楚这件事的?
1.指名认读短语
嘴角嫩黄 长着绒毛 呆呆地站 无可奈何地拍打 巢里掉下 嗅了嗅 张开大嘴 愣住了
露出锋利的牙齿 庞大的怪物 绝望地尖叫 嘶哑的声音 一场搏斗 拯救自己的幼儿 挓挲起全身的羽毛
2.指导朗读带有上面短语的句子(读出重音)
要求:(1)读正确,读出你认为需要强调的感觉。
(2)师生共同评议指导。
学习方法指导:让学生齐读带有短语的句子,体会朗读的节奏。
3.再读课文,理清脉络
(1)默读课文,思考,课文时按照怎样的顺序介绍这件事的?按照事情发展的顺序给课文分段。
(2)同学交流
(3)师生总结,师适时引导学生了解事情发展顺序的一般模式(起因 经过 结果)。
三、品读课文,感悟写法
请同学默读课文3到6节,圈画出在小麻雀遇险时小麻雀的无助、猎狗的凶狠好退缩和老麻雀无畏词语,想一想作者是怎么把这件事写清楚的?
学习要求:
1.默读课文,圈画小麻雀、猎狗和老麻雀表现的关键词,并试着朗读自己圈画的句子。
2.小组内交流圈画内容,并试着有感情朗读。
自学、互学结束,教师过渡:大部分同学都用坐姿告诉老师,他们已经做好发言的准备了。那么,我们先来交流一下自己的阅读所得吧,哪位同学分享一下你的成果?(友情提醒:只能介绍一种动物的表现)
学生展示:(请同学上台展示自己画的句子)
指导朗读
预设(一)
有同学画出“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”
有同学画出“猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。”
不管学生说哪一句,(一般学生都会找到第一句)师都说,你能用自己的朗读展示一下你眼中的猎狗(小麻雀、老麻雀)的特点吗?
学生读完后,如果学生读的平淡没感情,教师就说:你见到的不是追逐猎物的猎狗,而是与人为善的宠物狗,没有攻击性,也就塑造不了小麻雀遇险时的紧张气氛。有没有其他同学再试一试?
(如果一开始同学就读的很好,老师就及时引导同学评点他重读的词语和给人的感受,其他同学自然就模仿,模仿就是学习,到其他地方的朗读,学生就基本能找到重读的位置和会说重读的原因了。)
如有同学读的不错的,教师适时指导,你重读了张开大嘴、锋利的牙齿让我们感受到猎狗的什么特点?——凶猛(残忍)。还有没有同学要再试一试。你读的真好,我都替小麻雀捏了一把汗,下面请男同学一起来读一读这句话,注意关键词的重读。
我们除了能感受猎狗的凶猛,残忍,这句里作者还表现猎狗的什么特点?请同学说一说自己的理解,并展示自己的朗读。(师引导学生及时讨论评议,)再请女同学一起读一读这个句子。
课文中猎狗还有什么表现,有没有同学补充?
指名同学说,如有难度,就请同学再读课文第六节。
指名交流。(1.抓住关键词:愣住了,慢慢,慢慢地向后退,2.指导朗读。3.齐读),凶狠、残忍的猎狗为什么会有这样的表现呢?——总结:母爱的无私和伟大、老麻雀的勇气
预设(二)
老麻雀有怎样的表现呢?
有同学说:“从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”
有同学说:“它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”
“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的
儿。”
“它浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗。”
指名同学说自己画的词句,说一说自己的感受或者想法。如说得好,就让他示范朗读,师生评议。如说的不好,就请其他同学评议补充,并展示朗读。其他同学评议朗读。(在有同学交流“从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”时,教师出示课件:“从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”和一只老麻雀从一棵树上飞下来,落在猎狗面前。让学生比较表达效果的异同及好处。在教学其他句子时,最好能引导学生通过抓住关键词引导学生想象,如“挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着,好像是
,又像是在说: 。”
默读4、5节思考,老麻雀为什么会有这种表现?
思考、指名回答。(母爱是一种强大的力量)
不管是猎狗还是老麻雀,面对遇险的小麻雀的表现,课文都如此形象的展现在我们眼前,作者是如何将情节写得如此生动的呢,下面请同学再读4、5、6节,领悟作者将主要情节写清楚的方法
1.默读课文3、4、5、6节,思考,作者是如何将“拯救”过程写完整、写清楚的?
2.小组讨论。(教师及时引导:写作有顺序,内容清楚)
3.指名回答。
结构完整:起因 经过 结果
内容清楚:〖动作、声音(语言)、引起的想象(心理活动)〗
我们了解了作者的写作方法,我们能不能学着作者的方法描写一段场面呢?认真看视频,用自己的语言说一说。
四、看视频,练习表达
1.放视频
2.请同学说一说通过视频,自己了解的故事。
3.师从两方面点评指导。
(1)叙述要有顺序,说出事情的起因、经过、结果。
(2)叙述中要关注动物们不同的表现,从动作、神态等方面着手,并自己的生活经验写出心理活动。
4.评议指导。
5.课后练习写短文
五、课堂小结
课文抓住了动物的声音、动作,结合自己想象,写清了事情主要情节,并让情节充满画面感。我们要学会这种方法,学会观察,学会表达,让自己的语言更具体、更生动。
板书设计:
麻 雀
起因(遇险) 神态 动作
经过(勇斗) 神态 动作 声音(语言) 心理活动
结果(获救) 神态 动作 心理活动