《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

王玲

江苏省淮安市新民路小学 223000

教学目标：

1.能正确认读生字新词，理解“无可奈何、挓挲”等词语的意思。

2.学习作者按照事情发展顺序写作的方法，了解事情的起因、经过、结果。

3.通过阅读课文3到6节，圈画出小麻雀、猎狗和老麻雀不同的表现的关键词语，并通过有感情地朗读，体会关键词对写清楚事情的重要作用。

4.学习作者将主要情节写清楚的方法，看视频，试着练习有序、清楚的叙述一件事。

教学重点：

学习课文3、4、5、6节，通过抓住关键词和有感情地朗读，感悟作者将主要情节写清楚的方法。

教学难点：

学习作者将主要情节写清楚的方法，看视频，试着练习有序、清楚地叙述一件事。

教学准备：

教学ppt 相关视频

教学过程：

一、导入激趣

1.“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”伟大的母爱不仅存在于人类，还存在动物之间。今天，我们就一起来学习《麻雀》，体会老麻雀伟大的母爱吧。

2.师生共同板书课题

二、初读课文，检查预习

快速默读课文，思考，课文主要写了一件什么事情？作者是按照怎样的顺序写清楚这件事的？

1.指名认读短语

嘴角嫩黄 长着绒毛 呆呆地站 无可奈何地拍打 巢里掉下 嗅了嗅 张开大嘴 愣住了

露出锋利的牙齿 庞大的怪物 绝望地尖叫 嘶哑的声音 一场搏斗 拯救自己的幼儿 挓挲起全身的羽毛

2.指导朗读带有上面短语的句子（读出重音）

要求：（1）读正确，读出你认为需要强调的感觉。

（2）师生共同评议指导。

学习方法指导：让学生齐读带有短语的句子，体会朗读的节奏。

3.再读课文，理清脉络

（1）默读课文，思考，课文时按照怎样的顺序介绍这件事的？按照事情发展的顺序给课文分段。

（2）同学交流

（3）师生总结，师适时引导学生了解事情发展顺序的一般模式（起因 经过 结果）。

三、品读课文，感悟写法

请同学默读课文3到6节，圈画出在小麻雀遇险时小麻雀的无助、猎狗的凶狠好退缩和老麻雀无畏词语，想一想作者是怎么把这件事写清楚的？

学习要求：

1.默读课文，圈画小麻雀、猎狗和老麻雀表现的关键词，并试着朗读自己圈画的句子。

2.小组内交流圈画内容，并试着有感情朗读。

自学、互学结束，教师过渡：大部分同学都用坐姿告诉老师，他们已经做好发言的准备了。那么，我们先来交流一下自己的阅读所得吧，哪位同学分享一下你的成果？（友情提醒：只能介绍一种动物的表现）

学生展示：（请同学上台展示自己画的句子）

指导朗读

预设（一）

1. 有同学画出“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”

2. 有同学画出“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”

不管学生说哪一句，（一般学生都会找到第一句）师都说，你能用自己的朗读展示一下你眼中的猎狗（小麻雀、老麻雀）的特点吗？

学生读完后，如果学生读的平淡没感情，教师就说：你见到的不是追逐猎物的猎狗，而是与人为善的宠物狗，没有攻击性，也就塑造不了小麻雀遇险时的紧张气氛。有没有其他同学再试一试？

（如果一开始同学就读的很好，老师就及时引导同学评点他重读的词语和给人的感受，其他同学自然就模仿，模仿就是学习，到其他地方的朗读，学生就基本能找到重读的位置和会说重读的原因了。）

如有同学读的不错的，教师适时指导，你重读了张开大嘴、锋利的牙齿让我们感受到猎狗的什么特点？——凶猛（残忍）。还有没有同学要再试一试。你读的真好，我都替小麻雀捏了一把汗，下面请男同学一起来读一读这句话，注意关键词的重读。

我们除了能感受猎狗的凶猛，残忍，这句里作者还表现猎狗的什么特点？请同学说一说自己的理解，并展示自己的朗读。（师引导学生及时讨论评议，）再请女同学一起读一读这个句子。

课文中猎狗还有什么表现，有没有同学补充？

指名同学说，如有难度，就请同学再读课文第六节。

指名交流。（1.抓住关键词：愣住了，慢慢，慢慢地向后退，2.指导朗读。3.齐读），凶狠、残忍的猎狗为什么会有这样的表现呢？——总结：母爱的无私和伟大、老麻雀的勇气

预设（二）

老麻雀有怎样的表现呢？

1. 有同学说：“从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

2. 有同学说：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

3. “老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的

儿。”

4. “它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”

指名同学说自己画的词句，说一说自己的感受或者想法。如说得好，就让他示范朗读，师生评议。如说的不好，就请其他同学评议补充，并展示朗读。其他同学评议朗读。（在有同学交流“从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”时，教师出示课件：“从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”和一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。让学生比较表达效果的异同及好处。在教学其他句子时，最好能引导学生通过抓住关键词引导学生想象，如“挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，好像是

,又像是在说： 。”

默读4、5节思考，老麻雀为什么会有这种表现？

思考、指名回答。（母爱是一种强大的力量）

不管是猎狗还是老麻雀，面对遇险的小麻雀的表现，课文都如此形象的展现在我们眼前，作者是如何将情节写得如此生动的呢，下面请同学再读4、5、6节，领悟作者将主要情节写清楚的方法

1.默读课文3、4、5、6节，思考，作者是如何将“拯救”过程写完整、写清楚的？

2.小组讨论。（教师及时引导：写作有顺序，内容清楚）

3.指名回答。

结构完整：起因 经过 结果

内容清楚：〖动作、声音（语言）、引起的想象（心理活动）〗

我们了解了作者的写作方法，我们能不能学着作者的方法描写一段场面呢？认真看视频，用自己的语言说一说。

四、看视频，练习表达

1.放视频

2.请同学说一说通过视频，自己了解的故事。

3.师从两方面点评指导。

（1）叙述要有顺序，说出事情的起因、经过、结果。

（2）叙述中要关注动物们不同的表现，从动作、神态等方面着手，并自己的生活经验写出心理活动。

4.评议指导。

5.课后练习写短文

五、课堂小结

课文抓住了动物的声音、动作，结合自己想象，写清了事情主要情节，并让情节充满画面感。我们要学会这种方法，学会观察，学会表达，让自己的语言更具体、更生动。

板书设计：

麻 雀

起因（遇险） 神态 动作

经过（勇斗） 神态 动作 声音（语言） 心理活动

结果（获救） 神态 动作 心理活动