基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法分析

基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法分析

徐阔

内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗西桥镇宫营子小学， 024418

摘要：创新工作方法是提高小学班主任德育工作灵活高效性与具体针对性的重要措施，也对小学生思想情感、性格行为及老师职业素养等产生了深远影响。本文简要分析小学班主任德育工作中运用幸福教育理念的必要性，在结合小学班主任德育工作现状及小学生理解认知能力发展规律的基础上，提出一些科学合理的新方法来提高德育工作水平与效果。

关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法；

引言：以往小学班主任德育工作以组织德育知识大讲堂为主，引导小学生用班级及学校各项管理制度来约束自己的语言行为，加剧了德育的理论性、强制性及雷同僵硬性，降低了小学生德育学习的认同感及幸福感，因此，老师应创新幸福教育理念在德育工作中的运用模式，强化小学生自学学习与创新实践意识，为增强其对小学生科学人生价值观、健全性格及健康心理等的积极影响力奠定了基础。

一、小学班主任德育工作过程中出现的问题

（一）教学方法落后

传统班主任德育工作以说教式的理论教学为主，讲述教学法、提问教学法、背诵记忆教学法成为班主任较常使用的教学方法，很少使用多媒体教学法、情境教学法及角色模拟教学法等有助于创设积极活跃德育环境的教学方法，降低了德育环节的多元性与有效性。

（二）德育目标不合理

班主任对德育工作的理解较为局限，任将德育工作目标设定为增强小学生学习内动力，过于强调其教学辅助作用，忽略了其对小学生性格行为及思想观念的影响。还有一些班主任将完善班级管理机制与维护教学纪律作为德育工作的重点内容，过于强调小学生行为约束能力，忽略了小学生思想情感及性格观念的培养，弱化了其对小学生均衡全面发展的促进作用。另外，少数班主任以完成德育教学任务为其工作目标，试图在最短的时间内讲解完德育理论知识，忽略了小学生德育学习过程中的感受，降低了小学生德育幸福感。

（三）德育意识较弱

部分班主任及小学生对德育工作存在轻视心理，加之，其教学任务繁重，时间紧张，精力有限，很少主动去观察和分析小学生日常学习生活行为，也没有充足的时间来分析以往德育活动的不足及设计完善德育工作方案，降低了其对提高德育工作水平的指导与促进作用。许多小学生并不了解德育内容及作用，只是按照老师的要求参加德育活动，经常敷衍应付的完成德育任务，降低了其主观能动性对提高德育效果的促进作用。

二、基于幸福教育的小学班主任德育工作策略

（一）明确德育工作目标

老师应在结合小学素质教育改革要求、小学生思想道德水平、德育知识特征等来调整德育工作总目标及阶段目标，将培养小学生思想道德素质、人生价值观及综合能力作为德育工作目标核心内容，提高小学生德育活动幸福感在德育教学目标中的地位，并根据德育目标来调整德育内容的筛选标准及德育环节的创设依据。同时，班主任还应认真观察小学生在德育及日常学习活动中的行为表现，汇总最近一段时间内小学生思想行为的变化，及时调整德育工作目标。另外，班主任将德育工作总目标拆解成多个阶段目标，引导小学生形成乐观积极的生活观及科学合理的学习发展观，助推德育工作总目标的实现。

例如，老师设计小学生日常行为调查统计表，详细完整的记录小学生打架骂人、帮助他人、认真听讲、按时完成作业等行为，找出小学生普遍存在的优秀或不良行为。同时，老师还应记录小学生对不同故事人物性格行为的观点与看法，推测小学生的性格及心理特征，并在结合小学生年龄性格来设定针对性的德育目标。

（二）创新德育方法

老师应主动了解多媒体教学法等多种教学法的适用范围及运用技巧，根据德育目标、小学生德育学习状态及兴趣爱好等来调整德育教学方法，既可以用多媒体教学设备来播放德育相关视频，以图片、文字、视频、音频等多种载体相结合的方式来讲解德育理论知识，提高小学生德育知识理解认知能力，也可以以游戏关卡的方式来激发小学生学习德育知识技能的欲望，更可以通过讲解真实案例的方式来促使小学生深层次的思考德育知识，促使小学生反思自己以往的行为及语言。另外，老师还应经常组织小学生进行德育相关话题的讨论，介绍自己对不同事件的观点与看法，让小学生在交流互动中发现并纠正自己错误的思想观点，扩大其对小学生德育思维及人生价值观的促进作用。

例如，老师用多媒体教学设备来播放法治动漫视频，要求小学生结合视频内容来回答“为什么要守法遵法？”“什么是法治？”等问题，引导小学生养成边观看视频边思考问题的习惯，提高了小学生德育思维的活跃性与拓展性。另外，老师还应通过讲解孔融让梨等经典小故事来帮助小学生养成尊老爱幼等优秀品质。

（三）拓宽沟通途径

班主任应增加自己与小学生沟通交流的频率，深入了解小学生思想情感及价值观念的变化，为班主任创设德育教学活动提供更多真实有效的参考素材。班主任利用主题班会、调查问卷等来了解小学生对当前德育教学活动的看法与建议，并根据其来调整德育环节及内容，提高小学生对德育环节及内容的认可度。同时，班主任还应经常与小学生畅谈人生理想，了解小学生的兴趣爱好，让小学生感受到班主任的关心与爱护，创建和谐平等的师生关系，促使小学生了解班主任的德育教学计划与目标，引导小学生主动配合班主任的德育教学活动

^[1]。

例如，老师创建“悄悄话”邮箱，在教室内安装信箱，公布自己的电话，小学生可以选择不同的方式来告诉老师自己在学习生活方面产生的困惑。同时，老师还应经常与小学生探讨学习生活，引导小学生以积极乐观的态度来面对生活学习中遇到的困难，助推小学生乐观性格及健全心理的形成。

（四）创新教学评价

老师应让小学生对其德育活动行为及日常语言行为等进行自我评价，让小学生明确自己的进步成长，强化小学生的成就感与自豪感。同时，老师还应结合小学生学习态度、综合能力等来评价德育教学活动，提高了其教学评价结果的科学合理性与全面综合性。另外，老师还应认真倾听家长对德育活动的评价，了解小学生课后行为表现，提高了班主任对小学生综合行为及思想情感的掌控力。最后，老师还应用激励教育来增强小学生德育学习的自信心，提高小学生自我约束力与反思发展能力^[2]。

例如，老师组织开展以幸福感为主题的作文比赛，引导小学生自我评价自己的作文，帮助小学生修改和完善自己的作文，促使小学生深层次的思考幸福。同时，老师还应让小学生相互评价彼此的作文，帮助小学生发现自己作文的不足及错误的思想观念，从而提高了教学评价对小学生思想道德素养的促进作用。

（五）创新德育实践活动

老师组织开展以幸福感为主题的演讲比赛、辩论赛、作文比赛及广播比赛等德育实践活动，引导小学生思考何为幸福与人生的问题，给予小学生更多展示自己思维品质及才能的机会，让小学生从各种实践活动中收获快乐与成长^[3]。

例如，老师还应组织开展小组种植观赏、艺术欣赏等能提高小学生幸福感的活动，强化小学生责任感及创新感，锻炼小学生团结协作能力，培养小学生团结合作及乐于助人的思想品质。另外，老师还应经常组织开展幸福主题班会，帮助小学生理解和掌握幸福的内涵，对小学生思想性格产生深远影响。

结论：正视传统小学德育工作模式的弊端，充分认识到创新工作策略对实现德育教学目标及促进小学生全面持续发展的重要意义，通过明确德育工作目标、创新工作方法及德育实践活动形式等途径来提高德育工作效果，强化小学生德育幸福感，为实现小学生综合素质及小学班主任德育工作水平的共同提升奠定了基础。

参考文献：

[1]邓红敏. 小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法与策略探讨[J]. 读与写, 2017, 14(026):43-47.

[2]陈素燕. 基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(005):27.

[3]杨永红. 基于幸福教育理念下的小学班主任德育工作研究[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(007):297.