奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用分析

奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用分析

张晓梅

重庆市巫溪县环城小学 405800

摘要：随着国民经济的发展，对教育的重视程度也在逐年增加，尤其是音体美方面，注重学生全面综合的发展，并提出了《新课标》改革；经济的发展极大的转变了家长的思想，现在更多的家长愿意培养学生的音乐兴趣爱好，希望看到孩子多才多艺，提高孩子的自信心；但是目前在小学阶段的音乐教学中依然存在一定的问题，教师将奥尔夫教学法应用于音乐教学中对学生的发展具有重要的意义，本文将对其进行论述分析。

关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；教学应用

本文主要是就奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用展开论述分析的，对其研究是具有重要作用的，希望本文的研究能够对日后的工作提供借鉴与帮助。奥尔夫教学法更加先进，注重以人为本，这与当今时代的发展观是相符的，教师在音乐教学中应用奥尔夫教学法，加入更多的游戏环节，调动学生学习的积极性，提高学生主动学习能力，培养出更多的优秀人才，为社会的进步注入源源不断的动力。

1.奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的意义

音乐作为一种艺术，音乐课是其重要的一种表现形式，将奥尔夫教学法应用小学音乐教学中，可以为学生营造良好的学习氛围，在这种好的学习氛围中，学生的很多方面都会受到潜移默化的影响，把学生的文化生活变得丰富多彩，丰富了校园生活，而且在弘扬中国传统文化的精髓方面，也做到了发扬光大；促进学生的健康发展，帮助学生舒缓情绪，调节心态，从而释放学习压力，在这个时候，学生会暂时的忘掉在学习中产生的困难，放下烦恼，释放学生的天性，促进学生的健康成长，健全学生的心灵；提高学生的审美能力；引导学生正确的欣赏音乐的境界、内涵，做出正确的评价，提高教师自我修养与教学能力。

2.奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用存在的问题

2.1推广不足

在当前的音乐教学中，就应用奥尔夫教学法的实际情况而言，存在推广不足的问题，对其重视程度不高。

随着新课程的改革，奥尔夫教学法逐渐出现在大家的视野中，但是由于我国对其推广的起步较晚，经验方法不足，导致在推广的过程中效果没有达到理想的状态；并且奥尔夫教学法推广范围受限，地区差异较为明显，目前还达不到均衡发展，不能充分发挥奥尔夫教学法的重要作用。

2.2教学方法单一

在当前的音乐课堂中，教师在应用奥尔夫教学法时教学方法单一，导致学生学习效率低下，普及率低，受传统教学模式的影响，阻碍了奥尔夫教学法的更新，忽视了学生的主体地位，这非常不利于学生的发展以及奥尔夫教学法的推广应用。

3.奥尔夫教学法应用小学音乐教学中的创新策略

3.1引导学生自主学习

无论是什么科目，学生的自主学习能力都是非常重要的。将奥尔夫教学法应用小学音乐教学中，教师需要充分了解学生，为学生制定独特的学习计划，引导学生自主学习，提高学生在教学中的参与感，尊重学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，找到学习的乐趣，有利于促进奥尔夫教学法在小学音乐教学中的的应用，加大对奥尔夫教学法的推广。

比如，在课堂中，教师在讲授《白毛女》这节课的时候，教师在讲完课以后，让学生用自己喜欢的方式去练习歌曲，体会曲目；在这个过程中，同学们热情高涨，学生们可以设置情景，扮演自己喜欢的角色，在表演的过程中，老师要认真观看，在表演结束以后，指出学生的不足，学生要加以改正。

3.2营造良好的学习氛围

在小学音乐教学的过程中，应用奥尔夫教学法，需要营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，有利于培养学生的创造能力，提高课堂教学效率，帮助学生加深对课堂知识的理解，为了更好地实现教学目标，促进学生全面综合的发展。

营造良好的学习氛围，学生牢牢地掌握音乐的相关知识，并且能够很好地运用这些音乐知识，精准地欣赏音乐作品。在音乐辅导的过程中，教师必须用恰当的方法，为学生营造课前浓厚音乐氛围。学生在浓厚的音乐氛围中，受环境的熏陶，积蓄情感，在练习或是欣赏音乐作品中准确地表情达意。

音乐教师可以在课堂中先介绍词作者，再介绍作品，为学生们讲解关于音乐作品的时代背景；在课堂的教学过程中，启发引导学生的情感积蓄准备，音乐教师可以在课堂中引用多媒体技术，增强学生课前情感准备的效果，为以后的学习打下坚实的基础。

比如，教师在讲授《春天在哪里》这节课的时候，教师可以把春天万物萌发，到处生机勃勃的景象，用多媒体技术给学生展示出来，或者带领学生到广阔的春天里，让学生们亲自体验。在浓厚的音乐氛围中，学生能够很好地体会到歌颂春天的情感，有利于提高教学效率。

3.3节奏教学

教师通过节奏教学可以充分调动学生学习的积极性，在奥尔夫教学法中，节奏教学是非常关键的一个教学方法，在日常的教学中，以培养学生学习兴趣作为教学的重点，教师与学生进行互动，在互动的过程中，把学生作为主体，大大增强学生的参与感。比如在进行《龙咚锵》这节课时，教师积极引导学生回忆过春节的场景，根据回忆，再将与之所学知识进行结合，打出节拍，提高学生的学习效果，发现音乐的乐趣。

3.4游戏教学

在小学音乐教学中，通过游戏教学，可以更好的应用奥尔夫教学法，游戏教学也是奥尔夫教学法中非常提倡的一种教学方法，在游戏中学知识。比如在进行学习《丢手绢》这首儿歌时，音乐教师可以带领学生到操场上进行丢手绢的游戏，一边游戏，一边播放《丢手绢》这首儿歌，学生在跟着播音机一起歌唱，营造了良好的学习氛围。

3.5本土化教学

本土化教学的主旨是尊重当地的风俗文化，将地域风土人情融入到音乐教学中，弘扬优秀的民族传统文化，让学生感受传统音乐文化独有的魅力，在学习西方音乐的同时，更加深刻的掌握本民的优秀音乐文化，使奥尔夫教学法更高的应用于小学音乐教学中，促进学生全面综合的发展。

3.6因材施教

学生的创造才能是通过右脑来表现的，通过右脑，锻炼学生的创造才能，表现出学生的创造力，在音乐辅导的课堂中，教师通过因材施教教学方法，融合了探索性对学生的教育，调动学生的参与，自主研究，锻炼学生的创新能力，促进学生情感认识能力的提升。

在对学生进行音乐辅导的过程中，教师要注意到每位学生的具体情况不同，天赋不同，对音乐的感悟能力不同，教师在对一个水平参差不齐的班级进行教学时，要根据每位学生的特点，为学生制定独特的教学计划，以学生的天赋作为划分依据，给学生分配不同的教学任务，帮助学生在最短的时间内，最大限度的提升自己，认清自己的优势；教师也要充分的了解学生，摸清每位学生的特点，让学生参与到教学的全过程。

比如在音乐辅导的课程中，有些孩子记不住歌词，教师可以让学生在原来歌词的基础上进行细微改动，增添新的歌词或者改变部分歌词，让学生选择自己喜欢的，这样学生能更快的记住歌词，提高学生学习音乐的兴趣，激发了学生学习音乐的热情，在编排歌词的过程中，学生的歌唱能力也得到了提高，学生参与了教学过程，有利于培养少儿的创造能力。

结语

总而言之，要重视奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用。充分的发挥奥尔夫教学法的重要作用。本文主要是从三个方面展开论述分析的，其研究具有重要的意义，目前奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用依旧存在一定的问题，根据存在的问题，提出了几点恰当的解决方案，以促进奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用，为学生提供更高质量的教学，提高学生在音乐方面的造诣，促进其发展。

参考文献：

[1]孙盼盼.奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用现状分析[J].西部素质教育,2019,(16):112-115.

[2]周蒙婷.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的运用[J].音乐时空,2019,(09):154-155.

[3]章梦洁.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的有效运用[J].新课程研究:教师教育,2018,04:43-44.

作者简介：张晓梅，1979年1月，女，汉，重庆.巫溪，中小学一级教师，小学音乐课堂教学