小学低段数学口算的有效教学策略

小学低段数学口算的有效教学策略

林静

辽宁省丹东市浪头小学 118300

摘要：口算是一边心算一边用口说出来的，计算方法实际上是用脑计算，用口叙述记忆结果的一种方法，对学生的智力培养，记忆和思维能力提高有着显著帮助。它既是笔算和估算等简便计算方法的基础也是计算能力的重要体现。所以在小学阶段低段口算能力的培养对学生的数学基础尤其重要，笔者在本文中对提高小学低段数学口算教学效率的教学策略进行了研究探讨。

关键词：小学；低段数学；口算；教学策略

前言：

在数学学习的过程当中，无论是复杂问题还是简单问题的解决，正确的计算是保证解答顺利进行的基础。而口算是一种运用口述记忆计算结果，用心算完成计算过程的速算方式。提高口算能力，不仅是帮助学生快速计算，也能提高学生对数字的敏感度，为学生之后笔算学习的速度和准度提高提供一定的帮助。对于基础教学的小学数学来说，口算是计算能力的重要组成部分，而如何提高小学低段数学口算教学的效率，培养学生的能力则是本文研究的重点。

一、如何培养学生对口算的学习兴趣

在小学的低年级阶段，学生的自制力不足以让学生重复完成枯燥无味的大量算数练习，可是如何培养学生对口算学习的兴趣呢？我认为提高学生的学习自主性是口算学习开展的关键。首先在学生第一次接触口算时，教师需要避免枯燥的灌输式教育方法，可以通过口算游戏或者图形式的计算题目引入口算的计算方法，让学生进行抢答，利用这个年龄段，孩子的竞争心理和对新事物的好奇，吸引学生对口算进行进一步了解。在教学过程当中，教师需要由简到难，对学生进行口算教导，帮助学生在一开始建立学习的信心，避免突然增加难度让学生产生畏学情绪，教师要通过鼓励和提示帮助学生完成学习初期的过渡。在有了一定的学习基础后，一些口算训练是不可缺少的，重复的训练虽然枯燥，但能让学生快速的巩固和掌握学习内容，提高计算速度。为了避免学生对练习产生抗拒心理，教师需要采取一些新颖的练习方式，比如采用一些代入生活情景图片的计算题和一些数字规划类题目，让学生进行口算运用，而并非单调的数字计算。保证学生在计算时的趣味性，帮助学生集中注意力。教师可以开展一些活动，例如口算速度比赛，每周可以评选一些口算小能手等等，进一步培养学生的学习积极性。

二、帮助学生理解计算原理

口算学习并不是机械的死记硬背，想要达到口算训练的最终目的及快速准确需要让学生在一开始就弄清计算的原理，让他们相信自己计算方法的正确性。在教授口算的基础过程当中，教师需要对计算原理进行系统教学。例如在计算9+4时，可以采取让学生自己动手的方法进行教学，拿出九根粉笔和四根粉笔，从四根粉笔那组拿一根到九根粉笔这组组合变成十根粉笔，四根那组剩下三根于是就能很快的得出13根的结论，这就是“凑十法”。通过这样的具体形象的教学，老师可以引导学生更形象的理解教学内容和计算原理，从而更快的理解吸收教学内容。教师还可以引导学生对已知的内容进行类比学习，例如在教学“凑十法”时，教师提供了九加四的例子后，再向学生提出5+8等于多少的问题要求学生同样利用“凑十法”来解决，学生能明白将5分成2和3将2凑到8中整合成10时教师就能知道学生已经理解了“凑十法”的计算原理。算理的教学是口算教学的基础，只有打下良好的基础才能保证教学效率。

三、通过训练提高学生的口算速度和准度

口算能力的培养，不仅有教师的算理教学和课堂例题，你还需要大量的练习才能更好的掌握口算技能。科学合理的练习能够帮助学生更快的完成口算技巧的掌握，而练习并不只有做题，大量机械的重复做题反而会起到相反的作用，教师可以通过多种多样的训练方法达到帮助学生巩固学习成果的目的。教师可以针对不同的学习阶段，采取不同的练习方法，比如在一堂课的口算教学完成的时候，有时可以利用几分钟的时间和学生进行一些小游戏，比如口算小火车，教师念题让一列同学依次答题，速度快正确率高的小组是当堂课的优秀小组。在课堂练习时，教师可以采取报听写的方式，在固定的时间内完成一题的计算，然后开始报下一题保证学生的计算速度。最后检查练习成果，让学生互相批改，取出正确量最高的同学评比为口算小能手，同时教师也可以通过整体的计算正确量判断全班学生的学习进度和掌握情况。在复习时，教师可以用作业的形式进行每类题型一二十题的训练，合适的训练方法和多种多样的方式，可以让学生提高学习注意力，并快速掌握口算技巧。

四、总结规律，掌握技巧

不管是加减法，还是乘除法都是有一定的内在规律和计算技巧的。在教授学生计算原理和计算方法之后大量的计算技巧是复杂没有规律的，教师可以给学生列出计算方法的提纲，让学生自行进行总结然后教师进行补充。进行计算方法的规律和完善之后对一些经典的题型进行检查性练习，保证学生在学习了各类计算方法之后进行记忆和掌握。例如乘法教学当中的一位数乘整十整百数的口算练习算一类，一位数乘两位数不进位的算一类，一位数乘两位数进位的又算一类。经过系统有规律的训练之后，学生会对每类题型有一个较为清晰的认知，这将帮助他们在以后的学习中更快地完成计算方法的选择和计算。类比也是重要的手段之一，例如教师在教学乘法时，3×3，3×30，300×3都有其规律，对于一些简单的规律和计算结果，需要让学生进行记忆，然后在碰到相应题目时，简单的类比就能快速得到答案。让学生自行进行归纳总结，既可以让学生掌握口算技巧，提高口算速度，也能让他们对数学的理解得到提升。

总结：

在培养学生的口算能力时，想要提高教学效率和教学质量，需要从基础到练习科学合理的规划教学手段，才能让学生更好地掌握学习内容。培养兴趣是进行口算教学的首要条件，算理学习是口算学习基础，而反复多样的练习则能保证学生对学习内容的熟练掌握，最终的归纳总结能提高学生的理解能力，并帮助学生提高做题速度和准度。口算教学是数学学习的基础，需要受到重视和科学规划。

参考文献：

[1]胡万文.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].学周刊,2020,(18):91-92.

[2]邹环.小学数学课堂如何提升学生的口算能力[J].速读（中旬）,2020,(5):137.

[3]花依娴.如何在小学数学教学中提高学生的口算能力[J].数学大世界（中旬版）,2020,(3):34-35.