小学道德与法治课堂教学生活化探索

小学道德与法治课堂教学生活化探索

李福英

山东省 博兴县实验小学 256500

摘要：小学的道德与法治课程是义务教育的重要内容，其目标是培养公民的责任心，道德与法治意识，但是小学的道德与法制在课堂教育上存在许多问题，如教学方法落后，学生缺乏学习的兴趣，单一的评估方法以及仅停留在表面的讲学，这严重地阻碍了课程教学的发展，针对这些问题，作者提出了将生活化教学应用于道德与法治教学的策略和原则。

关键词：道德与法治 课程发展 生活化教学

道德与法治在小学德育中具有重要的地位，也是义务教育中必不可少的课程，在对教材进行修订后，对新版的道德与法制教材进行了图解说明，用来提升学生的学习兴趣。减少不重要的知识并加强一些与生活经验密切相关的研究活动，

1小学道德与法治教学现状

1.1教师教育观念和教学方法落后

这本新的教科书要求教师改变基于原来知识的观念，善于挖掘生活中的案例，并为学生建立一个良好学习氛围的教室。但是，仍未改变一些教师原有的教学观念，他们仍然采用传统的教学方法，这在小学的道德与法治教学中造成了许多问题。尽管新的课程改革正在督促教师改变基于原本知识的教学理念，但许多教师仍在采用传统的“填鸭式”教学方法，导致道德与法治的教学产生了严重的脱节现象，尽管我国已经开展素质教育很多年了，但在基础教育中分数考核仍然很普遍。为了进入好的初中以及应对学校的考核，学生和老师只重视分数。这就导致，学校和家长一味的要求老师提高学生分数，而老师只能要求学生拼命学习提高分数。这种要分数的环境压力，非但不利于学生全面的发展，并直接扼杀了学生的学习兴趣。

1.2学生学习积极性不高

在许多学生看来，道德与法治课程只在考试前复习一下就行，他们根本看不出这门课程对自己的成长有多重要。学生不会认真考虑道德与法治课程里的内容与问题。而许多老师还在单方面灌输知识，使得课堂教学无聊又乏味，而学生也会失去学习的热情。因此，在上道德与法治的课时，学生经常走神，睡觉和阅读课外书。兴趣是最好的老师，对于失去学习本课程兴趣的学生来说，要想学好该课程是比较困难的。

1.3评价方式单一

目前，小学法治和道德课程的唯一评判标准就是考试分数，因此教师必须严格遵循教材并采用传统的教学方法来教给学生知识点，学生只记得考取高分，虽然中学生有一定的探索能力，但在这种教学方式和评价机制下，他们已经失去了独立思考的能力和积极学习的愿望。因此无法改善该课程的课堂教学氛围。

1.4教师教学只停留在课本表面

当前，许多教师在讲解道德与法治时仅留在表面，特别是在法治意义上，教师讲学的内容与生活中的事件没有任何联系，教师播放视频也是浅尝遏制，对学生的法治意识教育仍然浮于表面，一些老师只介绍社会上的法治事件，这种教学方法不仅导致学生对学习的兴趣不足，而且会导致小学生没有法治观念，目前我国青少年犯罪严重，主要原因就是青少年法治观念薄弱。

2小学道德与法治生活化教学的探索与实践

2.1在新课中导入贴近生活的素材，激发学生学习的兴趣

新课程的导入介绍是教学过程中的一个重要组成部分，有些老师在介绍新课程时只使用浅显苍白的词语，很难激发学生的学习兴趣，我们应该以此作为切入点尝试新的教学方式。比如将课本内容与学生的现实生活联系起来，引导学生思考与生活息息相关的问题或者激发他们主动学习的兴趣，如今许多父母在照顾孩子时，会私下的偷偷地阅读学生的日记，这小学学生经常会遇到一个烦心事。所以，在提及个人隐私方面的法律知识时，老师可以开展关于该主题的讨论，因为这是小学生经常会遇到的一个问题，因此在讨论过程中，学生们会积极的尝试讨论这些情况，会使得课堂气氛高涨。

2.2巧用表演创造生活化场景

尽管小学学生的自我控制能力很差，很容易在课堂上分心，但是这个年龄段的学生却有着强烈的游戏欲望。因此，教师可以安排学生在道德与法治课上进行生活情景喜剧，小学道德与法治教科书中的大部分内容来自生活，主要是帮助学生从生活案例中获得启发，可以制作与学生生活接近的情境戏剧，以创造一个以生活为基础的教学场景。学生可以通过参与情景喜剧加深对教学内容的理解，并加深他们的情感体验。例如，在进行《拉拉手，交朋友》的课程教学时，可以让学生根据自己的经历编写一个情景喜剧来寻找朋友，情景喜剧一定程度上会反映出在寻找朋友时遇到的典型问题。学生参与与自己有关的表演，对此会非常感兴趣。通过情景喜剧的表演，许多有矛盾的学生都化解了之前的问题，再次成为好朋友，这种生动活泼的方式实现了人们日常生活中道德与法治的教学，也增强了学生对这一课程的兴趣。

2.3将道德与法治教学和时事热点紧密联系起来

关注时事可以拓宽学生的视野，因此教师应注意收集时事热点，法治是道德与法治教学的核心，法治的形成不仅是向学生传达法治知识，而且还应向学生传达法治知识，提高他们的法治意识，

使他们成为遵守法治和纪律的公民。如果在教学这部分内容，可以联系第十九大的报告，十九大报告重申了全面依法治国的总目标是建设具有中国特色的法治体系和社会主义法治国家。从而使学生理解中国是个法治国家，无论做什么都不能触及法律的底线。

2.4通过课外实践活动，促进学生对道德与法治的理解

众所周知“时间是检验真理的唯一标准”，校外实践是小学道德与法治课程内容中不可或缺的一部分。校外实践活动不仅可以让学生更好的消化理解书本上的知识，也促进了学生的社会化；在开展《感受生活中的法律》的教学时，老师可以提前要求学生在互联网上搜索有关消费者权益的内容。老师举例：一个人在超市买了假酒，但是他发现那是假酒时，他又去超市买了很多的假酒，然后超市要求天价赔偿，但超市声称自己被骗了。于是双方决定通过法律调节，然后老师可以组织学生进行模拟法庭，在模拟法庭中，一些学生扮演着消费者的角色，一些作为商家和法官，开发模拟法庭不仅使学生对消费者的权利有更深的了解。最重要的是，当学生作为消费者时，他们的权利意识和保护意识都会增强。

3结论

总之，小学道德与法治课程必须着眼于新课程改革，将内容创新和实际课程教学改革的要求不断结合，在实际学习过程中，有效地收集反馈信息，促进小学生健康和良好的成长。充分认识到德育和法学课程的重要性，不断促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张丽芳. 小学道德与法治课堂教学生活化探索[J]. 文学少年, 2019, 000(014):P.1-1.

[2]根深戚. 小学道德与法治课堂教学生活化的探索[J]. 教育研究, 2020, 3(7).

[3]张华. 生活化教学促道德与法治课堂教学效益提高[J]. 教育评论, 2019(5):144-146.