小学数学竞赛浅谈

小学数学竞赛 浅谈

杨昌华

贵州省长顺县敦操乡民族学校 550703

　 摘要：在当今社会，“奥数热”一直存在，许多家长争先恐后的送自己的孩子学习奥数。文章从小学数学竞赛的现状出发，探讨“奥数热”出现的原因，并提出积极的解决对策，使得人们对奥数有新的认识，理性地看待奥数。 
　　关键词：数学竞赛;奥数热;数学 
　　数学竞赛面向对数学有兴趣，有能力，有天赋的学生，为有数学特长的学生服务，而满足这些条件的学生显然只是少部分。反观现况，很多家长送孩子上培训班并没有考虑这些。一部分家长是奔着参加竞赛拿奖，奔着择校加分等利益去的;大部分的家长觉得学习奥数可以锻炼孩子的数学思维，提高解决数学问题的能力。但是盲目的送孩子学习奥数，很可能扼杀孩子对数学的兴趣和好奇心，奥数的难题、怪题使学生自信心受挫，甚至对数学产生恐惧。都说兴趣是最好的老师，当学生对数学的兴趣消失，还能学好数学吗？答案显而易见。 
　　一、小学数学竞赛的现状 
　　（一）学生低龄化、扩大化 
　　数学竞赛虽然和义务教育中的数学课程有区别，但也需要有一定的数学基础。现在数学竞赛越来越低龄化，很多竞赛活动分具体年级，甚至有的孩子在幼儿园就开始涉及奥数的学习。并且据统计，参加数学竞赛的人数也越来越多。 
　　（二）题目机械化 
　　现在的奥数题目存在偏、难、怪的取向，大多并不是锻炼学生的数学思维，而是教学生解题技巧。 
　　（三）功利性色彩浓厚 
　　随着数学竞赛在我国的发展，“奥数”渐渐成了升学择校免试的敲门砖。这也是许多家长送孩子去培训班的原因之一，不考虑孩子的兴趣和能力，争先恐后的送孩子上奥数培训班，毕竟谁不想争取这个诱人的“机会”呢？ 
　　二、“奥数热”的原因 
　　首先教育不公平，优质资源配置不均衡是根本原因。先不谈城乡之间的教育差距，就连同一城区内学校之间也有着不小的差距。由于优质资源不均衡，很多家长绞尽脑汁地让自己的孩子进入“更好的”学校，“‘不上奥数班，升中学时会吃亏，不能让孩子输在起跑线上’是家长普遍的心声，他们认为‘奥数’是关系到孩子前途和未来的‘教育投资’”。[1]而数学竞赛正是进入重点学校的一个契机。设想如果有一天教育资源配置均衡，教育公平，不再有城乡教育差距、校际差距，不再有所谓的重点学校，是不是家长就可以放心地让孩子就近入学了？ 
　　其次是加分免试等政策的存在，如果没有这些政策，那么就算校际差距再大，数学竞赛也不可能成为家长择校的工具。这些政策的出台，让很多家长把希望寄托在数学竞赛上，希望通过数学竞赛这个“敲门砖”敲开重点学校的大门。很多家长完全忽视学生的兴趣和素质，迫使学生进行大量高强度、高难度的机械训练，这种功利性的目的扭曲了数学竞赛的本质和初衷。[2] 
　　再次就是家长、教师等对数学竞赛的认知有偏差。数学竞赛是面向一小部分对数学有浓厚兴趣，他们通过相关的数学锻炼从而更进一步地发挥自己的特长和潜能。如果孩子对数学有浓厚的兴趣，对数学充满好奇，那学习奥数真的无可非议。但是如果孩子对数学没有兴趣也没有较高的数学能力呢？这时候还坚持送孩子学习奥数真的合適吗？这样只会扼杀学生对自己能学好数学的信心，也许仅存的一些兴趣和好奇心也在培训班里消失了，并且严重的还会阻碍学生身心的健康发展。 
　　最后，我还想说的是，在数学上有天赋有潜能是一种特长，同样，在音乐、绘画、语言、手工等各方面有较高能力的都是一种特长。家长不要只着眼于奥数，着眼于数学这一个方面，孩子在各个方面都有可能成才。相反，在自己不感兴趣，不擅长的领域反而会挫伤学生的积极性和自信心，不利于孩子健康快乐的成长。 
　　三、解决“奥数热”的对策 
　　罗增儒先生说得很形象：“竞赛教育要造就高层次的千军万马，让千军万马去涌现金牌选手，而不是为了几个金牌选手，牺牲千军万马。”[3]数学竞赛存在着不少问题，只要加分择校免试等利益存在，“奥数热”就不会降下去，家长学生的需求多，培训班只会越来越多。有一些地区也在整治奥数培训班，但是效果甚微。从下面整治没有多少实质性的作用，治标不治本。能有效解决这个问题的方法就是回归数学竞赛的初心。 
　　首先举办这些活动的协会组织应该深入探讨如何让数学竞赛回归初心，让数学竞赛纯洁自然化。各级政府和相关教育部门要高度负责，明令禁止学校招生附加奥数及其他各种竞赛的条件，不要让数学竞赛和任何利益挂钩。[4]其次要对培训机构，培训教练进行大力整顿。近年来培训班越来越多，这些培训班的质量如何？教师的水平和素质如何？是锻炼学生的数学思维，培养学生的创造力，提高学生发现、提出、分析与解决问题的能力吗？很多培训班的老师是让学生机械做题，以求更快地掌握解题诀窍，而不是思考数学问题的由来，了解数学思维的本质，更谈不上感受数学的魅力。最后要加强对数学竞赛的本质、目的、对象等的宣传工作，让全社会都了解真正的奥数。只有做到了这些，“奥数热”才会降下来，数学竞赛才能发挥其真正的价值。 

　　参考文献： 
　　[1]周玲.数学竞赛在中国的实践质问其教育价值[J].数学教育学报，2010，19（05）：29. 
　　[2]朱亚丽，左红亮，栾慧英.对国内数学竞赛发展困境及出路的思考[J].河南教育学院学报（自然科学版），2016，25（04）：54. 
　　[3]罗增儒.论中国数学竞赛的教育性质[J].数学教育学报，1996（03）：73. 
　　[4]郭建基，戴时勋.论数学竞赛的得与失[J].科教导刊（上旬刊），2013（12）：168.