电教媒体在初中数学中的融合应用

电教媒体在初中数学中的融合应用

杨建宙

山西省朔州市应县教育局 037600

摘要：目前，初中学生数学内容逐步深化，知识量也随着新课改逐渐增大。随着计算机的发展，电教媒体应运而生，目前多媒体教学已经逐渐运用到初中数学课堂教学里。这种新型的教学方式把信息技术作为教学工具，通过多媒体把课本、图像、声音等多种要素进行综合处理。本文将分析电教媒体在实际教学中的作用，对多媒体数学课堂提出一些建议。

关键词：初中数学、多媒体课堂、电教媒体、思维能力

在初中数学课堂中，最常见的教学方法是学生以书本为学习工具，教师以教案为讲解工具。但在现代教育中，教师致力于减轻学生负担和培养学生兴趣，初中数学知识难度大，信息内容量大，只依靠书本教学已经难以维持学生的学习需求。在讲课时通过运用电教媒体，使枯燥抽象的初中数学内容以图画文字的形式表现在黑板上。教师可以根据不同的教学目标做出不同的教学课件，在公式理解方面更加直观具体。

1.电教媒体的形声性从某种程度上来说可以引起学生的兴趣

新媒体教学的教学方式是通过向学生展现文字、图像、动态、声音进行传播知识，这种教学行为是传播行为，让学生身体的各个器官能切身感受到教学内容。电教媒体教学工具出现之前，教学方式基本采用的是“演绎法”，都是以老师的教授为主，学生主要的任务就是听老师的授课，教师先讲数学理论然后让学生做题实践，但这种教学方式往往会对学生的心理增加负担，学生提不起兴趣，调动不了积极性，教学效果自然不好。然而，电教媒体教学工具应用到数学课堂中后，由于教学信息具有直观性，学生被多媒体上的课件所吸引，会不自觉投入到学习中。例如七年级上册第4章“几何图形初步”，教师在课件中增加几何图形趣味题，不但吸引了学习几何图形的兴趣，而且这种教学方式更为直观，教学效率也会提升。讲解直线、射线、线段这部分的知识时，在多媒体上把射线、线段、直线进行图形动态变换，让学生认真观察动态图，将抽象的线段变的生动直观，教师一边在课件上直播演示，学生在下边根据课件的变换手工操作，自主学习。这种教学方法调动了学生身体的各个器官参与到学习中，为学生创造了一个有趣，真实的氛围。

2.电教媒体可以在学生数学思维能力的培养方面起积极的作用

初中学生数学内容逐步深化，知识量增大和内容的不断加深加大了学生学习数学的压力。许多学生在学习数学时，习惯于听老师的讲授，盲目的听，盲目的记笔记，记公式、划重点，但这样的学习方式不利于数学思维的拓展。电教媒体可以把一些抽象的数学问题转换为学生易于理解的问题，将庞大的知识量简洁处理展现给学生，一些静态的问题通过课件也能变得动态化。电教媒体最大的优点是可以培养学生的数学思维能力。九年级数学上册二次函数与一元二次方程是整个课本的重难点，许多学生学习这部分知识时被复杂的图像所难倒。学生有依赖性和被动性，老师虽然对二次函数进行了全面的讲解，但学生不能主动深入问题中，短时间内能理解二次函数的知识，但长时间下去，不但不能举一反三，甚至会忘记。多媒体教学可以在课件中通过对二次函数图像的变色或平移，引导学生自主的探究二次函数的知识。在学习过程中教师设计问题模型在多媒体上通过对图像的旋转和透视引导学生探索二次函数与一元二次方程之间的联系，从而培养学生数形结合的思维方法。

3.电教媒体在实际应用中使教师的教学工作进行的更加的顺利

电教媒体在实际课堂中能够使教师的教学工作进行的更加顺利，电教媒体不但能使教师的教学工作变得更加顺利，而且对学生学习数学产生很大的帮助。初中数学知识相对来说知识量大，难理解，练习题目多，许多教师在上课前会印发导学案给学生，陈列了知识点和各种基础题目。对于学生来说更加清晰易懂，但对于老师来说，工作难度量大、花费时间长。使用电教媒体，在课件上罗列知识点和基础习题，不但备课速度快，而且能使这些教学资源更加丰富。由于班级里学生学习基础参差不齐，教师传递教学信息时，基础差的学生跟不上，落后于课堂进度。有了电教媒体之后，学生课后通过录音录像，再次对课件里边的知识反复感知巩固学习知识。其次，教师点评经典例题或者作业答案时，通过多媒体展现给学生，利于学生对比错误知识，分析反思自身是否有这样的情况。最后，电媒教学的再现性，也能根据数学老师的教学需要，及时反馈教学信息，数学老师根据反馈的信息制定不同的巩固方案。

结束语

电教媒体是在信息传媒的大背景下所研发的，目前已经广泛运用到初中数学课堂教学中。电教媒体这种新型的教学技术手段势必会给现代教育带来更大的贡献。电教媒体最大的便利是可以引导学生发展数学思维能力，方便教师备课，学生可以对教学信息反复感知，创造有趣的学习氛围。信息传媒与教学技术的融合必将是以后教育发展的一大趋势。

参考文献：

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侯德才.论初中数学教学中电教媒体的应用[J].中小学电教(下半月),2016(02):5.

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