爱的光阴

爱的光阴

赵耀

吉林省长春吉大附中力旺实验中学 130031

此刻在这里，回想起去年的场景，转眼间，这已经是来到力旺的第五个年头，感受最深的莫过于那越来越浓厚的归属感和肩上愈发重大的责任。因为我深知，作为班主任，我与孩子们的健康成长息息相关，也许因为咱们的一句话影响孩子们一生，或者以为咱们的一句话而伤害孩子一生，所以一刻不敢怠慢，我也从在座的经验丰富的老教师那里都汲取了大量的智慧，在过去的几年时间里，你们对我的成长给予了莫大的帮助。你变强了，所有的困难就弱了。

和力旺相识的时间越长，就越能感受到这份职业带给我的幸福感，也似乎意识到教师和孩子们之间其实是相互成全的关系。我教你长大，你促我成长，我们因为彼此而变成了更好的自己。

你要问，幸福感源自何处，教师的幸福感来源于学生，这是首当其冲的答案，被学生的一颗赤子之心爱着，孩子们会幸福着我们的幸福，快乐着我们的快乐，更何况，和他们斗智斗勇，其乐无穷。你觉得你忙吗？那就对了，因为咱们是如此的重要。

每次从办公室出来，远远的就看到窗户那里此起彼伏来回张望的小脑袋，看到原本扭打到一起的孩子们，因为看到我的出现而迅速散开，装作若无其事，我感到又好气又好笑；看着过去说我不是来交朋友的土豪少爷，变成了班里什么坏了都记得时时报修的小管家，我感到很欣慰；升旗时，即便寒风刺骨，却仍然屹立在瑟瑟冷风中，岿然不动的身姿；桌子上不经意间出现的用树枝编织的花环，孩子们自己做的手工饼干；还有篮球场上的挥汗如雨，比赛后因为太过投入而敲断的鼓棒，真叫人动容。还记得最后一场小组赛失利后，小伙子们围坐在楼梯间，一改往日的嬉笑怒骂，此刻沉默不语，泛红的眼眶，未干的泪痕，我心想一班的好儿郎怎能如此这般禁不起挫折。盘问后才得知，他们是因为没能把胜利带给因伤未能出战的队长，他们怕因为他们的失利不能给队长创造再一次重返赛场的机会。他们对他说“我们不怕输，我们只是怕未能替你赢”。在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以我觉得要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，班级的凝聚力和孩子们的荣誉感就是通过这样一次次的集体活动凝结起来的。就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，就像臧主任曾经说过的，成绩是孩子们成长道路上的意外收获。而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。

一个班级除了活，还离不开静。第一个静是学习的心态要静，有一个1＞35的观念，就是班上有36个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外35个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。

亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，老师就是老师，必须坚守严肃和权威。这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意交流，这种交流就是一种友谊。现在的11班有个小孩，军训的时候就觉得他的眼神桀骜不驯，眼神透漏着倔强，自控力挺差的，在队列里也总是乱动，有一次批评了他之后，他甚至偷偷的跟我竖起了中指，我当时其实特别生气，但是我也深知，必须把他搞定，不然后患无穷。而且李镇西老师曾经说过：“教师应该具备进入学生心灵的本领，育人先育心，只有走进学生心灵深处的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以经过一次次的谈心，和以德服人，现在跟我的关系特别融洽，而且特别有正义感，护着我们班的达达同学。最开始的时候不太了解，尤其是很多孩子想念小学的老师和同学，有些心结，所以让他们写周记，把心里话写下来，并且我每个孩子都会一封小短信，通过后来和家长的沟通，没想到每周一个的小便条能够起到那么大的作用，有的甚至如获至宝。

有的时候其实示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，如果不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。

如果说教师的幸福感来源于学生，那么学生的幸福感又来自于何处呢？那就是力旺这个充满爱的地方。经过两年的时光，我见证了原本能向女生大打出手的恺恺变成了无时无刻不把灿烂微笑挂在脸上的阳光少年；经过两年的时光，我见证了萍萍同学，这个原本内向叛逆的问题少女，变成了一个落落大大，时而对你莞尔一笑的温柔天使；经过两年的时光，原本在讲台上一说话就泣不成声的喆喆，可以在大厅自如的介绍自己的个人画展；经过两年的时光，我见证了看似玩世不恭的石头，内心的那份柔软和细腻；想对李二同学说，我多么渴望再一次见到那个在历史课上全神贯注的你。我们现在班里的小达达，跳绳时一个都跳不过去，但是全班同学陪伴着他，一个一个的给他摇绳，一遍一遍的指导他，当他成功跳过的时候，孩子们竟然不约而同的爆发出了掌声；原本竖中指的小男孩变成了一个无比充满正义感的少年，就是这样一个充满爱的力旺，给孩子们的心理播撒下了一颗颗爱的种子。

原来一楼到四楼的距离，只有三年，原来校门口到教室座位，只有一千天，原来真切的感受到，我们离教师这份神圣的职业带给我的幸福感这样近……

兜兜转转，朝夕相伴，渐渐情深，希望在座的各位都能不负一个又一个三年。