幼儿体育游戏活动指导策略

幼儿体育游戏活动指导策略

马晓峰

泰来县教育中心幼儿园，黑龙江泰来 162421

摘要：幼儿园体育游戏需要教师的支持和指导，教师指导的质量程度将直接或间接地影响幼儿在体验体育游戏活动中的完整性。在教师的指导下，游戏可以成为孩子们感兴趣并满足他们需要的有价值的活动。教师是支持儿童游戏发展的一个重要因素，教师可以根据游戏需要从准备、指导、参与、评价等方面入手，以适应幼儿的学习和发展，

关键词：幼儿体育游戏活动；指导策略；个案

语言指导是指教师使用何种形式的语言来指导幼儿体育游戏，参照己有研究的分析维度及运用情况，通过归纳总结可将其分为：讲解、重述、提问、建议、指令、评论七种具体策略。非言语指导则是指教师运用身心信号，肢体行为或者身体状态指导幼儿进行体育游戏活动。根据综述分析结合实际，将非言语指导分为四种类型：示范性动作、示意性动作、说明性动作及重复性动作。示范性动作：以身体四个方位为主呈现头、四肢、躯干的动作的姿势展示，包括方向、速度、节奏等呈现正确标准示范动作，为幼儿获得直观形象的动作感受；示意性动作：一般是指教师主要利用手势来暗示提醒幼儿动作时间节奏方向等要求或者借助道具达到目的；说明性动作：为了辅助更好便于幼儿明白和掌握动作进行的动作描述，一般会有形象性和生动性的特点；重复性动作：指教师通过反复的示范正确动作或者展示错误动作让幼儿在有意识引导下进行对活动动作的观察。

一、教师在体育游戏活动中运用语言指导策略

在幼儿的教学过程中教师应该因材施教，针对每个孩子的发展情况都不相同不应该用一样的方法来指导他们，而采用的语言指导策略也要根据孩子的能力以及具体的游戏情境对幼儿进行干预和指导，因此，在游戏中有效的指导策略是重点环节。在幼儿园体育游戏中，教师的语言指导策略不能太单一应多多寻找有效的方法，目的是通过这些方法吸引儿童的注意力让他们愿意参与进来，使幼儿通过积极、好奇、鼓励的方式融入体育活动中。老师通过解释性语言告诉孩子们玩游戏、任务、要领或规则。教师可以通过讲解游戏的关键点和关键部分来突出游戏的指导要点。用简短易懂的语言来教导或提醒孩子，并且适当的评论，可以有效的引导孩子。其次，简单的语言比详细的语言描述更合适。因为孩子们通常使用语言提示时候受心智水平的影响，简短有效的评论能让孩子最大限度明白。其次是指令和提问， 除了解释和评论外，教师在运用指令来提醒和要求幼儿达到目标任务或者要求。

受幼儿心智水平和理解能力影响，采用形象或者专业化的描述性话语比较不利于孩子理解老师的具体要求，而重述也会产生同样效果。相比之下，通过主观直接的指令能让孩子清晰的知道要做什么，例如，老师在指令中出现“你不能再玩游戏了”，“当老师说话时，请闭上嘴巴！”等。可见，教师在教学过程中运用建议和指令性的语言指导策略比直接命令更加频繁。建议和指令在教学中展现了教师亲切的一面，而运用直接命令的方式更倾向于专制性的行为，往往建议和指令的指导策略起到的效果更佳。

二、教师在体育游戏活动中运用的非言语指导策略

示范性动作和示意性动作的指导策略在幼儿园体育游戏中常用的两个策略，教师主要先示范一下游戏怎么玩以及游戏规则。所以，让幼儿主观理解动作或者体育活动时，最为有效的方式同样也是示范，并不能因为是幼儿的原因就采用非常规的教学手段，可能会造成消极的效果；示范过程应该注意要引起幼儿的注意力的前提下进行，让幼儿在专注的情况下观察老师的示范，理解要求，最进而形成教学环节。在指导的过程，但示意性动作也是不可或缺的。教师可以通过手势指示时间、节奏、方向等。老师可以用掌声从慢到快，从强到弱来调整和控制孩子们的动作节奏。说明性动作是为了帮助解释和描述语言的目的。教师通过身体动作模拟或演示人或事物的静态或动态状态。重复动作是指教师根据对幼儿游戏行为的观察，再现部分或部分幼儿的动作，旨在纠正错误动作或展示正确动作。幼儿园体育游戏活动基本上是户外的，场地空间很大，老师的意图为了让孩子更清楚，经常用手势或口哨掌声来支持孩子而不是用语言策略，主动的姿态语言，既示范和示意更有助于实现老师和幼儿之间的有效互动。只有明白非言语策略的使用情况，才能更好的从不同方面去引导和开展体育游戏活动，让幼儿更好得到发展。

三、教师语言指导策略讲解、评论和指令的运用

教师非语言指导主要运用了示范性动作和示意性动作的指导策略；示范性动作通常伴随着语言的讲解。在示范动作的过程中，基本上会借助讲解或是指令性语言帮助幼儿从视觉和听觉获得多重信息，以支持幼儿更顺利地开展游戏活动。教师的示范讲解和动作示范是联系在一起的，教师动作上的示范和语言讲解能够帮助幼儿加深印象，而仅运用单独的示范性动作往往学生难以有深刻的印象。在多数情况借助语言的说明，辅助动作进行示范还是教师常用的非言语性指导。

1.教师要科学地观察幼儿

科学有效的观察幼儿在游戏中的行为，为了了解幼儿的兴趣、身体状况，已经掌握了游戏的动作和体验，通过观察和了解这些儿童的基本情况才能进行下一步，才能引导儿童针对性。因为儿童参与游戏人数众多，如果教师不能科学地观察儿童，可能会导致一些儿童没有得到老师的指导。因此，要保证教师有一定的观察儿童的时间。在这个过程中儿童的一系列反应及感受老师要及时发现，在儿童玩耍时，猜测儿童的思维，通过观察了解他们对游戏掌握程度，他们有什么困难时及时发现解决，改善他们的情感体验，满足他们的需要。儿童需要什么样的指导老师，什么是儿童最难的问题，什么是儿童最理想的状态，以及儿童需要什么样的特殊待遇，所以，教师还需要提高观察力，由此看来教师的专业素质十分重要。

2.尊重幼儿游戏的主体地位，提高反思能力

许多教师过分控制儿童的行为，在运动游戏观察中，以确保游戏的顺利进行，对孩子自身的意愿没有充分照顾到。每个孩子的实际情况都不同所以不能一概而论教师对每个儿童的身心发展特点和游戏的实际情况进行观察。教师应该意识到自己在游戏中的角色，是参与者不是领导者，只有这样才能拉近与孩子们的距离了解他们的想法。简而言之，要想了解儿童的内心世界就是要在游戏中把他们置于核心位置。把自己置于引导儿童游戏的地位。，教师才能有效地提高引导体育游戏的效果。一定的反思能力是一名教师应具备的最基本的能力。老师也要回想游戏过程中有哪些是做到不好的并及时想出解决办法，这在教学中有重要作用。教师需要经常反思指导儿童体育运动的有效性，并采用不同的策略和方法来保证游戏的顺利进行。