提高小学低年段学生生活识字效率的策略研究

提高小学低年段学生生活识字效率的策略研究

韦世贤

广西河池东兰县可立小学 547400

摘要：识字教学是低年段语文教学的重要组成部分，结合学生的身心发展将识字教学与生活相结合。采用活动式课堂，寓教于乐。

关键词：生活性 活动性

《新课标》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一。由此对不学段的学生从识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面提出了不同的要求。

对于低段学生来说，识字教学是小学语文的重要组成部分。《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。

低段识字教学不只局限于课堂教学，更应以生活为土壤，努力实现处处皆可学习，时时都能学习的识字目标。为此，我在平时的语文教学中，都会布置相关的课外识字任务，以新颖的识字形式，激发学生的识字兴趣，提高学生识字量。

一、走进校园文化资源，扎实识字

在校园文化的布置中，隐藏着极为丰富的识字资源，如：学校功能室，国学林，校园告示牌，楼梯上的文明礼仪歌，走廊张贴的古诗词、名人名言等。于是我常常引导学生以小组为单位，利用课间时间去进行识字比赛，看看哪些字你已经认识，又还有哪些难读、少见的字你想用来考考同学们，并把这类字收集到“汉字出品”的个人笔记本中去,将那些你不认识的字依葫芦画瓢写在本子上，向他人寻问。很快，这些平时被学生忽视的学习资源一下子被利用起来。而为了让学生对学校的布局有更深刻的了解，在一年级上册《道德与法制》第5课《我们的校园》，我还借助不同功能室教师的帮助，通过让学生参观功能室、听管理员讲解等方式，让学生在了解功能室名字的前提了，还能将这些场所进行分类，如：上课场所，下课场所，老师休息场所。这样灵活课堂组织形式，既达到了强化识字的目标，也让学生对校园有了更深层的了解。学生的识字量得到提高，还让他们的思维能力在实践中得到训练，可谓是一举两得。

二、利用人际交往资源，趣味识字

在学生一年级刚刚入班的时候，我们全班有40个小朋友。而他们之中不少人的名字就是非常用汉子，或是易错汉字，这就引起了我的注意。所以我不仅要求自己在最短的时间内记下孩子们的名字，同时也要求他们尽快熟悉的伙伴，能口头叫出他们的名字，还能在名字卡片中找到相应的卡片。为了激发学生的认识兴趣，我特的安排了以《我的名字》为主题，开展一个系列的口语交际课，让孩子们在家长的帮助下制作一张自己的精美名片，在向家长了解自己名字由来或意义之后，再全班同学介绍。如，班里有一个男孩子叫李坚宁。在介绍自己名字的时候，他是这样说的：我的名字里的这个“宁”字，它的来头可厉害了。在古代就是一间房子里放着一个桌子，桌子上还有好吃的。有了“宁”，就能吃饱了，生活也就安定了。还有一个女孩子叫黄嵩涵，她说：我名子里的“嵩”可高了，它是中国五大名山之一，是中岳嵩山。我是女生，妈妈还希望我能成为一个有涵养的女孩子……在课堂上，听着孩子们既能自信大方的向同学们说出自己名字的含义，让大家认识到这个汉字，又带着大家走进这些汉字背后的文化。这时，我为自己有幸成为一名语文老师感到骄傲。在《我的名字》一课的设计时，还有其一个上课环节是让学生比比谁认得黑板上粘贴名字最多，让大家比一比。就这样，寓教于乐，孩子们在玩乐中和更多的汉字做朋友。

三、利用生活商品包装，灵活识字

《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法；力求识用结合。小孩子对于生活往往都是充满好奇心的，当他们离开校园的学习生活，转而投入社会生活中，不难发现其中有很多识字的资源，如零食包装袋、玩具包装盒等，都会轻而易举地吸引着他们的眼球。基于这样的儿童视角，二年级刚开始的时候，我便在班里定期开展以认识、介绍零食包装袋、玩具包装盒的活动。除了能够接触到更多的汉字，还加大了另外一个任务，那就是将同一个生活商品介绍的文字学会用一定的方法来进行分类，如，偏旁、结构、商品的作用等。之所以将识字扩展资源着眼于生活中的商品，其中一个重要因素是，想以此向孩子们渗透“健康生活”的理念，就比如孩子们在介绍常用商品儿童牙膏时，除了完成识字任务，还能知道为什么我们要人要刷牙及正确使用的方法，多一份生活智慧，真可以说的可谓一箭双雕。另外，当班里的孩子把糖果带到学校吃的时候，在屡次说教后没是没有实效后，我便将糖果这位“老师”带进课堂中，让同学们提前在家长的帮助下，才认识吃糖果的好处和过度吃糖果的坏处。在一节别开生面的《糖果有话说》的课堂上，让学生们自己畅谈自己对糖果的认识。最后，还请上班里的“吃糖果大王”，让他们自己说说糖果能不能多吃，以后还带不带来学校吃。课上到这，为了让学生能认识到，还能做到。我还指导学生在课后排一个关于“糖果自述”的课本剧，把课上同学样的发言灵活的放在剧本中。在利用生活商品包装，灵活识字的同时，也培养学生的表达能力。

哲学家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文识字教学上，我想，生活不缺少识字资源，而是缺少会发掘识字资源、运用识字资源的有心人。引导低年段学生关注校园中的文化资源，生活中的生活商品包装等资源，提高学生的识字量，自由畅游于汉字的海洋。