小学生想象作文教学“四法”

小学生想象作文教学“四法”

吕颖莹

浙江省嵊州市甘霖镇中心小学

摘要：想要更好的使知识得到进化就离不开想象力的激发，作者就此从想象的重要性着手，来探究小学生想象作文教学的策略，并在教学生想象作文方法的同时，加强学生想象能力的提升，以此使的学生的思维得到发展、创造精神得到培养，从而使学生的个人素养得到全面的提升。

关键词：小学生；想象作文；教学

引言：现阶段，小学学生在想象作文教学中存在几个比较严重的问题：首先，教师在每个年级对想象作文的要求不够清晰、训练方法也存在问题且没有系统性；其次，训练的手法也比较单一，教学中只注重句、段、篇的写作结构的指导，然而却忽略了对学生想象力的培养；最后，教师在每个教学环节的连接上需要加强，也需在日常的教学期间及时鼓励学生展开想象。面对以上情况，作者归纳出以下几种解决方法。

一、通过创造性的引入营造融洽的课堂氛围

教师在进行想象的作文教学课程期间，需创设一个融洽的、活跃的教学氛围，这可以使学生更积极的打开自身的话题，同时教师在用亲切、诚恳的教学语言来积极引导学生展开口头的作文训练，使学生的想象力得到充分激发。例如，作者在进行人教版三年级下册第七单元作文前期，可以先在讲台上放一个较大的盆，然后与学生进行互动。“大家今天一起玩一个吹泡泡的游戏，同学们可以选择一下吸管，我们比一比看哪位同学吹的泡泡是最大的、最多的”通过游戏的方式使学生积极加入到课堂中，并且利用游戏进行教学使学生的思维得到活跃，积极的加入游戏的环节中，随后，教师可以积极的引导学生进行思考：“学生们看这些泡泡与哪种物品相同？”有的学生答像珍珠，有的学生则说像气球……教师此时就可以接着问到“如果将泡泡比作成人，那学生们会想到哪些作文呢？”学生积极踊跃的答到：“泡泡比美大赛”“我是泡泡小精灵”“小泡泡历险记”“泡泡王国”……此时教师就可以积极引导学生写一篇以泡泡为主题的想象作文，通过课前的游戏使学生的情绪高涨、思维活跃，所以更容易写出异彩纷呈的文章，有的学生将其想象成泡泡正睁着眼睛，并飞上天空来欣赏祖国的大好河山；有的学生则将其想象成小泡泡正在坐着云朵的飞毯，并且在阳光的线谱间像跳跃的音符……这种教学方法可以使学生更快速有效的进入课堂教学中，使学生自身对知识的学习兴趣得到激发，从而使学生想象思维的灵感火花也随处可见。

二、走进生活，丰富想象，拓宽写作渠道

陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”鼓励并提倡语文教育与社会生活进行全面的沟通，将生活当成学习的大课堂。作文教学更离不开生活，由于生活是学生写作的来源，学生也以生活为创作的基础，这是现阶段学生学习发展的法则，也是事实。因此，教师需以大语文观为指导，积极将课程与生活相连接，鼓励学生走进生活，使学生的作文素材有着更多彩的内容，并及时发现生活中的美，从而使自身的写作水平得到提高。与此同时，教师也要关注学生的生活，更要及时捕捉可以运用的生活素材。这个阶段的学生由于年级较小，所以自身的生活经历比成年人较低，有很多社会的生活学生是完全陌生的。因此，教师需尽最大努力为学生提供并创造实践的机会，同时也鼓励学生可以积极参与到实践生活中，感受到生活中的酸甜苦辣。教师也可以组织与设计一些实践活动，使学生在此过程中丰富自身的想象，拓宽写作渠道。与此同时，教师也要积极引导学生走出校门、走出家门，认真观察社会，观察自然，增强对生活的热爱，丰富自己的写作素材。春暖花开时节，也可以安排学生到大自然中找春天，组织学生到学校对面汾湖公园春游。郊游时让学生唱“春天在哪里呀？……”引导他们边游览边仔细观赏公园美景，回到教室我让学生说说你们找到春天了吗？你们都看到了什么？想到了什么？学生个个跃跃欲试：“迎春花开了”、“草地变绿了”、“燕子飞翔”、“小鸟欢叫”、“农民插秧”、“桃花盛开”等脱口而出。此时我及时引导学生抓住众多美景中的一种或几种，抓住它们与众不同的特点，然后把印象最深的景物写下来。学生们一篇篇生动优美的《找春天》跃然纸上。让学生在生活中学语文、用语文，走进生活，丰富想象，从而拓宽学生的写作渠道，使其有所为、有所思、有所悟、有情抒。

三、充分利用课文插图，进行想象作文训练

教材中都配有大量的插图，它们与课文相辅相成，是不可或缺的教学资源，不但可以引起学生的学习注意力，还能培养学生的学习兴趣、观察力、想象力和理解能力。教师可以引导学生调动多种感官对课文插图进行想象，口头演绎画面情节，拓展课文内容，然后进行补充、续写等。如教学人教版六年级上册《最后一头战象》时，笔者引导学生根据课文插图，对战象与村民的神态、动作进行想象补充，想象村民怎样跟大象告别，他们会对战象说什么、做什么。从战象的神态中想象它即将离开村寨内心的感受，然后让学生动笔写一写战象嘎羧与村民告别的动人场面。学生通过观察插图展开想象，用自己富有个性的语言，把图中“言而无尽”的内容表达出来。学生的作文表达能力得到了锻炼，故事内容更加充实。

四、依托教材模仿写作，发展学生的想象思维

此阶段的学生自身的模仿能力较强，所以如果想要学生练习写好一篇好作文，教师就要将自身的经验及时传输给学生，这会高效的使学生打开写作的思路。语文教材就给我们提供了最好的范本，教材的遣词造句、谋篇布局经过教师的点拨，学生很容易理解和掌握。例如教学人教版二年级下册《阿德的梦》时，笔者给学生具体讲解了阿德所乘坐的宇宙飞船的形状、构造及作用，当学完最后一段时，笔者抓住阿德所乘坐的交通工具，引导学生说一说未来的交通工具会是怎样的。笔者问：“现在的交通工具有什么？”生答“车、船、飞机”。笔者进一步问：“随着社会的发展，未来的交通工具会是怎样的呢？”这时，学生的想象思维闸门被打开了，他们联系现实生活，结合本身的知识，大胆讲出了自己脑中未来交通工具的样子、形状、功能。笔者让学生仿照课文，写一段关于未来交通工具的话。这样教学，不仅让学生加深了对课文内容的理解，还激活了学生的想象思维能力，使学生掌握了写作文的方法。想象作文是小学作文教学的重要内容，教师要让学生明确想象作文的具体要求，掌握想象作文教学的方法，学生才能写出内容丰富、生动的作文。

结束语：综上所述，学生要积极激发心中的想象力，想象力的丰富可以使作文有更精彩的表现。因此，教师要使学生的作文因想象而精彩，因创造而辉煌。使学生的作文内容充满想象力。

参考文献：

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[2]车京京.小学语文想象作文教学策略研究综述[J].内江科技,2020,v.41;No.303(02):19+91-92.

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