网络环境下小学数学主题教学模式应用研究

网络环境下小学数学主题教学模式应用研究

朱清

连云港市精勤中心小学

摘要：网络环境下，主题教学模式的出现为小学数学教学带来了诸多便捷，使得小学数学教学效率和质量都明显提升。本文在研究过程中结合现代化教学形式，对网络环境下小学数学主题教学模式的具体应用途径展开探究，以期更好的提升小学数学教学效果。

关键词：网络环境；小学；数学；主题教学模式

引言：教学活动需要与时俱进的进行创新，以此展现教育的先进性和有效性。对于小学数学教学来说，网络与信息技术的发展推动了电教化教学的广泛运用，主题教学模式也应运而生，对数学教学起到了积极的作用。小学数学教师应当树立现代化教学理念，对主题教学模式进行灵活运用，以此更好的培养学生的数学学习能力和数学核心素养。

一、主题教学模式

在教学过程中，教师需要先提出合适的教学理论，从而进行教学实践，而教学模式则是搭建起数学理论和实践联系的通道，是由理论到实践不可缺失的中要一步，在科技术力发展的今天，传统的教学理论和实践早己被颠覆，相应的，传统的教学模式也需要做出很大的改善，来适应新型教学理论与实践，为教学理论和教学实践继续做好桥梁和渠道的作用。进入二十一世纪，我国的教育发生了很大的变化，在教育部的要求下，全国各地的小学积极开展主题教学课程，以主题教学模式传授学生们知识。主题教学模式即以主题或问题为基准，教师和学生们做到最大限度的互动，在互动中解决问题。这种新型的教学模式有别于传统的填鸭式教学模式，无论是在课前备案中，还是在课堂预热的环节，或是在课后的复习中，都做出了很大的改变，使学生不再只是课堂中的听课人，而变成了课程的参与者，在与老师的互动中更好的学习了知识，同时也拓展了知识面，提升了自己客方面的能力，可见主题教学模式的优点十分显著。

二、网络环境下的小学数学主题教学模式特点

（一）丰富数学教学资源

小学数学课程中分配给学生们的可能仅仅只有课本和几张讲义，学生们所接触和所有到的不会超出这些课本和讲义上的知识点的范围。而有了网络这样一个浩大无穷的大数据环境，教师设计出一个符合本节课内容的主题，学生们可以尽自己所能去搜索无限量的知识，不仅能够扩大小学生们的知识面，同时又能充分调动学生们自主学习的积极性和兴趣。并且教师在教课过程中若是想要拓展某些数学知识点，而书本和讲义上又都没有，这时只需在网络上搜索一下即可，再根据学生门的水平和能力选择适合小学生们的知识点。

（二）网络环境为主题教学模式运用提供便利

与传统教学模式相比，主题教学模式倡导师生的有效互动，但实际教学活动中由于学生认知和兴趣因素影响，一些学生的互动欲望并不强烈，影响了后续教学环节的展开。同时由于小学数学知识涉及了较多的公式、定义等内容，学习过程较为枯燥，学生很难集中注意力参与学习活动。而网络环境下，教师可以利用网络资源和素材进行教学内容创新，既增强了知识的趣味性也利用新鲜的教学模式激发了学生的好奇心，学生也会积极主动的参与到教学活动中，实现教学效果的增强。

（三）教学方式更加多元化

网络环境下运用主题教学模式教师的选择也变得更加多元化，通过多种方式开展主题教学，如利用计算机进行教学方案设计，利用多媒体教学设备为学生直观的展示教学内容，通过多样化的方式吸引学生注意力，调动学生的参与积极性，让学生可以专心致志的参与到数学教学中，促进知识的理解和吸收。

三、网络环境下的小学数学主题教学模式应用途径

（一）注重学生数学学习兴趣

主题教学模式需要设计具体的知识展现方式，教师要明确教学中以生为本的理念，展现学生的主体地位，对学生的学习兴趣进行充分分析，根据学生的数学学习兴趣和学生的个体差异进行教学方案设计，然后利用网络环境下的教学资源与教学内容进行充分结合，激发学生的数学学习兴趣。例如在讲授认识人民币的相关知识时，教师可以在讲解完成后为学生创设练习情境，让学生扮演售货员和顾客的角色，根据商品的价格进行模拟实情购买，学生在这种充满趣味的教学情境下学习兴趣会被充分激发。

（二）对网络环境和多媒体教学设备进行运用

明确主题教学模式后，教师应当利用网络环境和多媒体教学设备进行细致全面的备课，这样能够使主题教学模式更加饱满充实，使学生保持长时间的注意力，积极参与教学过程中掌握教学知识内容，更好的理解和掌握教学要点。以几何图形的教学为例，针对学生逻辑思维能力与抽象思维能力有限的特征，教师可以通过计算机制作长方体、圆柱体等形体的剖面图，运用多媒体教学设备为学生直观的进行展示，学生可以结合教师展示的内容进行充分的思考，以此体现出本课时的教学主题，使学生的学习效率得到有效提升。

（三）充分发挥教师的引导作用

现代化教学理念下，教师和学生的教学关系发生了重大转变，学生成为了教学活动的主体，教师则是转变为教学组织者和引导者。因此，教师应当明确自身的角色定位，在主体教学模式下与学生进行积极有效的互动，通过多种形式引导学生进行知识学习。客观来说，虽然教师不再是教学活动的主体，但在教学中仍具有主导作用，网络环境下教师需要引导学生进行思考，让学生敢于发表自身见解，以此培养学生的思维能力与表达能力。以乘法教学为例，教师要让学生明白乘法是多数相加的简便运算方式，可以引导学生进行计算效率对比，让学生分别计算“7+7+7+7+7+7+7+7”和“7x8”，学生在对比中就能够明白乘法的优越性，以此学会利用乘法进行简便运算。同时，这种引导还有助于巩固学生之前所学过的凑十法知识，如计算“9+11+12+8+14+6”时，学生能够在脑海中快速思考如何将几个数凑成10然后进行计算，通过“6x10”快速得到准确的计算结果，学生的学习效率明显高于以往的单一加法运算。

结语：传统的小学数学教学模式已经难以满足现代化教育教学需求，数学教师应当全面认知现代化教学发展形势，根据新课程改革教学指导对教学模式进行积极有效的创新。主题教学模式在实践应用中取得了显著成效，小学数学教师应当结合教学内容进行有效运用，以此提升小学数学教学效率和质量。

参考文献：

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[2]程淑萍. "互联网+"教育模式在小学数学中的应用研究[J]. 新课程, 2019, No.499(11):371-371.

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