高中班主任管理艺术

张海丽

浙江省丽水中学

摘要：高中班主任与小学、初中阶段的班主任相比，生活管理工作减轻，因为高中生已经具备了独立能力；学习管理工作负担加重，因为学生面临着人生的转折点；纪律管理工作减轻，学生已经养成了规则意识，且具备较强的自控能力；心理工作任务加重，学生面临着各种诱惑，承受着各方面的压力，精神紧张，心理问题层出，但无论是工作负担重还是工作任务轻，班主任们都应该态度端正，毫不放松，全力以赴。基于此，本文以高中班主任工作为例，尝试探究管理工作的有效途径。

关键词：高中班主任；管理工作；管理途径

班主任是一个班级的核心，他或她对班级的管理是有目的、有计划、有步骤的，即根据一定的要求，采用相应的手段，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标。从上述概念中可以看出，班主任管理工作的任务重、难度大，要求高，对班主任来说是一项巨大的挑战，同时班级管理工作不单单依靠班主任，学生也应该参与其中，有所表现，具体如下所示：

一、民主管理，给予学生相对的自由

过去很长一段时间内，班主任与学生处于对立关系，学生不服从班主任的管教，班主任也不了解学生的内心，从而引发了师生矛盾，延误了管理工作正常进度，因此有人提出了民主管理的理念，得到了笔者的认可。笔者认为民主管理意味着班主任不能独断专权，做事情要考虑学生，还要听从学生合理的建议，即便是师生意见相左，班主任也不能强制学生接受自己的想法、建议，而是找到一个平衡点，使双方都能满意。

如，在制定班规班纪时，关于迟到早退的问题，笔者的决定是一经查处，立即受到惩罚，没有丝毫的余地，以期能提高学生的重视程度，但学生们提出了异议，他们认为惩罚力度过大，且没有人情味。听到学生们的内心想法后，笔者受到了一丝触动，与学生进行了商讨并达成了共识：每周迟到次数不超过三次，否则会受到惩罚，且每天遵守纪律的学生将得到一份神秘小礼物，如果情有可原或有不可抗拒的因素而迟到早退值得被原谅，这样就做到了奖惩结合，既给了学生努力的动力，还提高了学生重视程度，此外，管理中充满了人情味，实施了人文教育。至于课间活动，之前由笔者亲自制定，学生只需要好好执行即可，现在笔者实施了民主管理，放下了自身的权威性，与学生进行互动、商讨、征求学生的建议，听从学生的想法，施展了学生的智慧，集中了大家的力量，释放了学生的天性，给予了学生相对的自由。

在班主任管理工作中，班主任不再专权独行，而是开始关注学生的想法，听从学生的建议，给予学生相对的自由，即实施了民主管理，给了学生同等的尊重与信任，值得肯定。

二、合作管理，提升学生管理的能力

班主任是班级的核心，但班级不是班主任的“私有财产”，不能由班主任一人说了算，也不能所有的职责与任务独自一人承担，因此需要学生们的加入，分担班主任管理负担，提升自身管理能力，拉近师生、生生彼此间的关系，使班级气氛更加和谐、团结。

针对班级卫生清扫与维持问题，笔者与学生进行了互动、商讨，准备制定一套切实可行的计划方案，赢得班级卫生红旗，获得荣誉。在笔者的鼓励与信任下，同学们集中智慧，各展神通，想出了很多好点子，“巧”办法，如实施小组分配制度，但与过去不同的是，人人都是组长，且只能在值日的当天履行自身职责，监督并维持班级卫生状况，这样就能激发大家的责任意识，履行好自己的职责。至于班规班级的制定，笔者特意征求了学生们的建议，让其提出各自的想法并鼓励其他同学提出异议，当然，笔者也参与其中，当师生达成共识时才算成功，虽然耗时长，但能听到学生的心声，还能锻炼学生的管理能力，值得肯定。

在班主任管理工作中，班主任主认识到自身力量的薄弱性与学生力量的无限潜能，因此主动与学生进行了合作，一同商讨班级管理的措施与建议，让学生真正加入到班级管理中，提升了自身管理能力。

三、联合管理，营造良好的家校环境

家庭是人类最基本最重要的一种制度和群体形式，由具有婚姻、血缘和收养关系的人们长期居住的共同群体。正是因为长期生活在一起，生活习惯，行为习惯有了趋同性，思想与观念也有很多类似点，对学生有着潜移默化的影响，因此笔者认为如果能将家庭管理力量纳入教育教学体系中，一定能取得意想不到的效果。

如，针对学生逃课上网的行为，笔者不仅制定了严格的班规，从制度上控制学生这一行为的再次发生，还主动联系家长力量，与之商讨对策，交换意见，达成共识，对学生实施全方位、多角度地监督、管理，纠正学生这些行为，此外，笔者与家长还对学生进行了心理辅导，让学生通过思想的变带动行为上的变，彻底解决这一问题。再如，关于学生考前焦虑的问题，笔者会展开主题班会，与全班学生共同面对这一问题，集中大家的智慧解决这一问题，遇到情况严重的学生，笔者会找其单独聊天，进行心理辅导，找到其问题所在，帮助其纾解心里的压力，此外，笔者还与家长达成共识，不给学生施加额外的压力，以期能营造良好的家校环境。当然，如果家长与学校管理理念相左，或不支持班主任的管理方法时，还需要班主任们做好疏导工作，打开家长们的心扉，赢得大家的支持。至于家长以工作忙为借口推卸管理职责，需要笔者举事实、说道理，提高家长们对学生以及家校联合管理的重视程度。

在班主任管理工作中，班主任赢得家长们的支持，实现家校联合管理，彼此交换信息，交流情感，获得共识，即便是家长与班主任意见相左，也会找到一个平衡点，由此营造出良好的家校环境。

四、自我管理，满足学生独立的欲望

学生是一个独立的个体，有着自己的想法与建议，只是因为年龄少没有展示出来，直到初中阶段才得以萌发，由此出现了青春叛逆期。与小学生、初中生相比，高中生的独立意识更加强烈，但因为具有了规则意识，也知道自身肩负的重任，因此能控制自己的情绪，能听从别人的建议。笔者作为一名班主任，接触学生时间久，了解学生的心理，因此会创造机会满足学生渴望独立的心理诉求，即实现学生的自我管理。

如，在评选班干部这件事情上，笔者改变了旧有的做法，不再指派学生，也不再全权负责，而是将选择的权力交到了学生的手中，由他们自己通过竞选的方式选出心仪的班级管理代表。因此在某个特点的时间内，学生们聚集到一起，通过自选或推荐的方式确定了候选人并进行了拉票、投票和唱票，得出了最终的结果，做到了公开、公正、公平，令大家十分满意，也让笔者十分欣慰。至于学生不能按时交作业这一问题，笔者决定由学生自己解决这一问题，在大家的努力下，同学们给出了合情合理地建议：实现自我管理与外力监督双重保证，即鼓励学生自觉交作业，如果大家没有按时完成则将受到班干部的监督与惩罚，至于具体做法如何，要看班干部们自己的决定。在班主任管理工作中，班主任知道学生的心理诉求，于是下放了自己手中的权力，实现了学生自我管理，让学生选择了心仪的班级管理队伍，解决了班上不按时交作业的问题，施展了大家的智慧，展示了个性，获得了独立与成长，值得肯定。

综上，班主任管理事务多，与学生接触时间久，还担负着灵魂塑造师、潜能挖掘者、成长引路人的职责，对学生的学习、生活有着潜移默化甚至一生的影响，因此需要班主任们明确自身职责，使用技巧方法管理，在履行本职工作的同时实现学生积极、健康地成长。为此，笔者结合教学实践提出了上述几条建议，以期能为班主任工作做出贡献。

参考文献：

[1]段继明.当好班主任抓好班级管理[J].中国教育技术装备,2010(01).

[2]张云生.论班主任工作的管理艺术[J].职业,2009(03).

[3]彭长继.浅议新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].新课程(下),2016(06).