小学英语口语教学创新策略

小学英语口语教学创新策略

姚倩

宕昌县城关第二小学

摘要：随着新课程目标的提出，小学生英语口语的表达培养十分受重视。因此，作为新时期的小学英语教师，应该积极创新有效的口语教学模式，充分发挥学生学习口语的热情，让他们真正喜欢英语口语，为今后的英语学习道路打下良好的基础。本文对小学英语口语教学创新策略进行了具体探讨，多方面提高了小学生的英语口语能力。

关键词：小学英语；口语教学；表达能力

目前，英语口语教学已成为教师教学的重点之一，但实际教学仍存在许多问题，这些问题阻碍了学生学习能力的提高和口语素养的培养。有些教师教学模式单一，容易忽视学生英语口语训练，无法有效提高英语口语能力。另外，教师不重视英语语言基础教学，学生也缺乏口语交际的自信，英语口语教学效果不明显。面对这些情况，小学英语教师要探索有效的对策，帮助学生更好地锻炼口语能力。

一、建造桥梁——让学生感兴趣

兴趣对学生学习英语口语的作用非常重要。因此，传统的“阅读一行无聊的英语句子”“背诵单调的英语对话”教学模式不能完全满足当前的教学需求，教师不断丰富口语学习内容，掌握激发学生口语表达兴趣的方法，理解学习英语口语的重要性，提高英语口语教学的实效性。

例如，教授“My home”这门课的内容时，考虑到4年级学生活泼活跃，对游戏和竞赛等学习方式感兴趣，教师让学生上课前用手机拍自己的家，照片上写着“bathroom”“bedroom”“living room”“kitchen”，然后让学生配合自己拍的照片用英语向全班同学介绍。比如，“This is my home. This is my bedroom. I can study and sleep in the bedroom.”这种教育方式在唤起他们对家庭的爱的同时，也能很好地激发学生用英语表达口语的兴趣，从而锻炼英语口语能力。这样，不仅优化了传统英语口语教学模式，而且使英语课堂充满活力和感动，至今为学生树立了英语口语意识，为提高学生英语口语交际能力奠定了坚实的基础。

二、打羽——巩固学生的语言基础

在小学英语教学中，为培养和提高学生口语交际能力，必须巩固学生的语言基础，打造语言基础，这样才能更好地实现口语教学的发展。学生掌握了单词、语法、句型等知识后，口语表达的积极性自然提高，为他们的口语交际插上了翅膀，使他们能够说英语。

对于一些好的对话和句子，可以要求学生背诵，帮助学生以新颖有趣的形式运用学生学到的知识。例如，在教育“Dinner's ready”的“let's talk”的一环中，让学生背诵文本会话，指导学生进行小组合作，三人一组的角色背诵会话内容，各组选择背诵最熟练、表演最自由的三人上台表演，或者是不同小组的不同角色在会话过程中，学习了beef、chicken、noodles、soup、vegetable等英语单词，并掌握了相关句型。与此同时，小学英语教师应重视音标教育、语感培养和思维矫正，为学生打下口语基础，树立英语思维，在欢乐中增强英语学习的自信，教学生更多“飞”技能，并为其增强翅膀，提高英语会话教学质量。

三、真实表现——锻炼学生口语能力

对于很多小学生来说，他们学习英语口语的兴趣很高，也掌握了一定的基础知识，但是因为没有口语训练的机会，口语能力没有提高。小学英语教师应给学生创造锻炼口语能力的机会，加强横向和纵向交流，活跃英语口语课堂气氛，使他们充分表达个人感情，从而使学生达到良好的心理状态，转变为口语交际状况。

以“My favourite season”的口语教育为例，可以引导学生结合生活现实，就“My favourite season”的话题在班级内进行演讲。有些学生将这个口语学习任务与上单元“My day”的内容相结合，受到教师的表扬鼓励，学生逐渐建立口语交际的自信心，并在体验成功过程中也越来越兴趣浓厚，对自我能力的肯定更有信心。另外，教师在与学生交流、在教室提问时，使用why式问题词来启发学生的思维，利用刺激更高层次思维活动的短语和动词，如“guess”“comment”“make up”等单词和短语，使学生具有完整的思想和浓厚的感情，同时要让他们发挥潜力和智力，表现真实感，强调学生在课堂上的主体地位，促进学生个性发展。

综上所述，小学是培养学生英语会话能力和英语基本素养的基础阶段，教师应把握这个黄金期，给予学生有效的帮助，指导他们学习英语口语。在教学中，按照学生的身心发展规律和认知状况，从教材中学习英语口语，启发他们的英语思维，教学生英语口语能动性和创造性，逐步敞开心扉，增强英语口语交流的自信心，在提高学生口语能力的同时进一步提高小学英语教学。

参考文献：

[1]郑玲.小学英语口语教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2019（34）：160.

[2]毛婷.探析基于新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].读写（教学刊），2019，16（11）：75.