如何组织和上好高中信息技术理论课

如何组织和上好高中信息技术理论课

王慧娟

山西省长治市上党区第一中学校

摘要：本文根据信息技术理论课的学习特点，提出教师应以合理的、创新的教学组织形式设计教学方法，以教学评价作为中学信息技术理论课教学的保障，及时转变教学观念，做好高中信息技术理论课的教学工作。

关键词：如何组织；高中信息技术；理论课

引言：在高中信息技术理论课的教学中，许多教师仍然沿用以往传统的培训教材教学方法和手段。他们认为只要在机房里示范，就可以让学生做实践练习来完成教学任务。与过去相比，现在的学生从小就开始使用电脑，非常熟悉计算机的基本功能，对电脑的操作有着深刻的理解。所以，在高中信息技术课程的教学中，教师不能再简单地在信息技术层面讲授基础知识，必须让学生深刻理解教材中的每一个理论点，因此信息技术理论课的教学就显得尤为重要，教师必须认真组织一门信息技术理论课，为学生未来的学习生活和社会发展奠定良好的基础。

一、教学内容方面

在高中信息技术理论的实际教学中，教师应该能够灵活地使用教材，而不是简单地在教室里进行灌输式教学。这就要求教师要充分了解本课程的相关教材，并深入教材，跳出课本，根据实际教学需要进行适当调整，但教材应该为学习的依据。但在实际教学中，教师应避免照本宣科。而且，不同学生个体的计算机基础和实践能力各不相同，教师需要根据学生的学习进度制定教学方案，了解教材，并联系学生实际情况，打破原教材的知识框架，适当调整教材内容的顺序，重新组织教材内容。教师应根据学生的思维特点和学生的实际生活，选择学生比较感兴趣的教学案例，逐步开展信息技术课程的教学。

例如，在浙江教育出版社必修1信息技术相关内容的教学过程中，教师应着重于信息技术的历史和未来趋势。如果教师完全根据教科书内容进行讲解，不仅无法让学生深刻地记住相关知识，还会降低学生的学习兴趣。因此，教师应根据课程内容在网上找到图片和视频，甚至可以使用旧的电脑组件和手机，让学生直观地了解信息技术的历史。同时，在谈论信息技术的未来时，可以播放一些科幻电影片段，让学生了解信息技术对人们未来生活和学习的影响。通过视觉和听觉的刺激，让学生想象并进行分组讨论，发挥学生们的想象力，使学生形成创新思维。

二、教学方法方面

（一）教学过程要准备充分

信息技术理论知识的教学主要是教师讲授和学生讨论。从教材来看，该课程的理论内容非常丰富，但如果不能与实践相结合，学生往往会觉得纯理论知识很枯燥，并且难以理解。因此，教师应在教学前必须做好充分的准备，而不是简单地走过场。教师要充分激发学生兴趣，组织学生进行分析和讨论，并提供一些网站，向学生们介绍理论知识。同时，在教学条件允许的情况下，教师也可以把一些相关的报刊杂志带到课堂上，开拓学生的知识面，让学生们了解、研究和分析相关的理论内容。

例如，在进行计算机中文件类型相关内容的讲解时，最好不要根据书中的内容依次介绍文件类型和后缀。可以预先下载不同类型的文件，然后在课堂教学时逐一打开，使学生可以直观地观察和理解相关的内容，然后再进行实践操作。

（二）教学内容要讲解到位

为了提高学生的认知能力，教师应合理地调整每一个学习步骤，注意教学时间的分布，使每一个学习步骤都具有自然性。内容要合理地反映信息技术的重要性，运用适当的情境以满足实际教学需要。在这一过程中，高中信息技术理论课应该用简短的语言和清晰的内容。让学生意识到具体的学习任务，进一步提高教学质量。同时，在计算机层面上要注意所有学生参与考试的内容。

比如，通过讲解网络数据库的搜索信息，教师可以模拟旅游前准备的场景，设定一定的金额上限，让学生通过网络购物来选择自己的旅游装备，了解网络数据库的概念选择过程，并允许学生通过实际案例体验数据库检索的魅力，进一步加深学生的记忆。

（三）教学过程要充满感情

在高中信息技术理论的课堂实际教学过程中，教师必须要富有感情。在目前课堂上，只有在课堂气氛活跃、师生交流充分的情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，全身心地投入到课堂教学中去。教师应与学生保持密切联系，经常讲解教学目标，并根据实际情况不断调整互动内容。

例如，在进行“信息获取”相关内容的教学过程中，虽然教科书的内容比较简单，只是让学生懂得如何获取信息。而在实际的教学中，教师可以对教学方法进行优化和创新，让学生在课堂上与教师进行互动，进一步加深学生的记忆印象。

三、教学组织形式方面

教师在教学中要注重思想观念的传授，注重教学形式的培养，引导学生自主学习和合作学习，而不是简单地去学习。教师可以设计多种形式的教学方式，不仅要在课堂上，还要在课堂外，如访谈、研究等，以打破信息技术课堂教学的单一形式。而且，学生参加不同形式的教育组织后，在教师传授的理论学科知识中，学生有了更深层次的体验。课堂教学不仅仅局限于教学平台的前端，还可以组织学生辩论赛，激发学生的学习兴趣。我们应该通过自主、合作、调查等方式推进信息技术教学的发展。在实践中，信息技术课程改革中的教师应注重以人为本，创造一个民主、交流、开放的课堂。

综上所述，高中信息技术课程的教学目标应把握新课程的要求。备课要从教学内容入手，合理选择教学方法，设计符合学生特点的教学组织形式，以教学评价为保障，根据评价反馈信息及时调整教学思路，使学生了解信息技术的理论知识，实现高中信息技术理论课的教学目标。

参考文献：

[1]杨志俊.如何组织和上好高中信息技术理论课[J].中学教学参考,2020(30):26-27.

[2]张倩.基于“互联网+”下的高中信息技术教学研究[J].电脑知识与技术,2019,15(36):134-135.