基于高阶思维发展的生物教学问题设计研究

基于高阶思维发展的生物教学问题设计研究

何洁

陕西省西安市田家炳中学 710500

【摘要】对于一个人来说，高阶思维具有很多重要的能力，其中包括分析能力，创造性思维，问题解决等常见的能力，具有非常重大的意义。因此，对生物教师来说，设计研究高思维发展的教学方式是一件非常有必要的举措，有必要加紧行动。教师应该设计多种情况帮助学生训练和练习高阶思维发展，从而完成教学目标。只有深入研究和探究高阶思维发展问题，才能帮主学生更好的练习科学高阶思维，进而更好的学习生物学原理以及知识。

【关键词】高阶思维发展；生物教学；问题设计；研究

【正文】为了更好的帮助学生学习和探究生物学知识，教师应该引导学生练习高阶思维，促进思维发展并深入探究学习生物问题。以便更好的理解和研究生物学知识，拓展自身视野和增长自身能力。正因为，高阶思维是帮助学生更深入的探究学习的重要性因素，因此，教师更应该注重在平时多培养学生发展思维。给学生一个提高思维能力的机会并多创造机会。

一、在课堂过程中，多注重引导和帮助学生提高思维能力

1.1设计情境化问题，帮助学生发展思维能力

为了提高学生的思维能力，教师可以对学生进行课堂提问。并在提问的过程中加入一些情景，在这里教师可以多设置一些障碍性问题，起到锻炼学生思考的作用，从而帮助学生思考问题的时候多思考。在这个过程中教师不要急于公布答案，而应该给学生充足的时间以便学生更好的思考并思考全面，也防止打断学生思路，起到不好的效果。多进行问题提问能帮助学生明确学习方向与学习目标，能帮助学生明确他们的初中，并鼓励他们继续努力。有利于帮助学生进行反思和自我反省，也有利于完成教学目标。

例如在人教版高中生物教材必修一第一单元“走进细胞”的教学时，本单元主要是对细胞的了解，让学生通过基本的概念来初步了解细胞，第一节从生物圈到细胞主要涉及到动物以及植物的结构，从而提出细胞的概念，所以在教学过程中教师可以给学生创立相应的情景。比如说教师可以拿着一株植物，然后问学生植物是由什么构成的呢？这时学生就会出现不同的答案，然后教师就可以为学生分解植物的构造，从而自然而然的引出细胞的概念，从而也让学生明白细胞的基础作用，而通过这种方法，不仅帮助学生加深了印象，还帮助了学生进行思维训练。

1.2给学生布置任务，让学生自己探索答案

教师可以利用给学生布置任务的方式，帮助学生发展思维。学生通过完成任务提升思维能力，在完成任务的过程中，学生经历了观察、思考、探究、合作、互助等多种考核。不仅能够锻炼思维能力，还从多个方向、多个角度提升了各方面素质。从而更好的完成任务，并完成教学目标，实现对生物的深入探索。

例如在人教版必修二第三章“基因的本质”的教学时，教师首先可以带领学生进入实验室观察基因的模型，让学生感受到生物学家对于基因本质的探寻，通过模型学生也能够找到基因配对的基本规律，同时也可以找到基因之间的联系。然后教师可以带领学生进行遗传物质的探寻，教师首先可以问学生为什么自己与父母总是有相像的地方，这时学生就要主动地进行探究，学生很快就能找到是一些遗传物质的作用，然后教师就可以进行DNA是主要遗传物质的教学，之后教师就可以带领学生进行DNA分子结构复制以及基本概念的讲述。这种方法不仅能够帮助同学们了解基本实验操作，还能帮助学生加深记忆，清晰课本脉络，起到帮助学生了解课本的效果。

二、明确学生心理想法，顺其思维，提高学生高阶思维

2.1设置教学情景，吸引学生注意力

学生都有着比较重的好奇心理，因此，教师需要创设一些情景教学来吸引学生兴趣，从而满足学生的精神需求。如果学生愿意主动学习，他们就会保持精神高度集中。而高阶思维的发展需要以兴趣和精神集中为条件。因此，教师应根据学生的心理需求来设置情景教学，帮助学生发现问题并进行探讨，然后解决问题。从而完成教学目标。例如，在上课之前教师可以先播放一个与本节课有关的教学视频，例如实验视频等，先帮助学生提起兴趣，吸引学生的注意力，然后在学生的精神高度集中的情况下，向学生提出本节课的重点教学内容。先提出几个问题帮助和引导学生进行思考，然后进行集体探讨，帮助学生解决问题。教师通过设置多个问题，引导学生向正确的方向思考，从而帮助学生深入思考问题并对问题进行分析探讨，最后得出结论。

2.2创设条件，帮助学生进行自主探究

学生在学习的时候是一个自主过程，因此，高阶思维的发展根本上是依靠学生自主接受的。因此，教师应该努力创造条件，帮助学生自己探索从而增长自身思维能力。让学生能够通过自己的努力发现问题，探索问题，研究问题最后解决问题。让学生以自力为主，接受知识。例如，在教师上课过程中，教师应该先让学生了解本节的大致学习方向以及学习重点，然后让学生做出一个属于自己的学习措施以及知识树状图。在正式上课的时候，设置一个探究活动，给学生充足的时间，对本节课的内容进行分析和探讨，以小组为单位，说出自己所在的组所认为的重点和难点。

【结束语】为了帮助学生发展高阶思维，从而完成对生物的探究，教师的帮助起到很大作用。而高阶思维对探讨生物学问题具有非常重要的意义。学生的潜能其实很大，拓展学生的高阶思维有助于帮助学生开发潜能，从而更好的进行学习，甚至起到事半功倍的效果。因此帮助学生发展高阶思维是一件非常重要的事，具有重大意义。

【参考文献】

[1]邰玉韦.聚焦高阶思维发展的初中生物学教学问题设计[J].生物学教学,2020,45(03):21-23.

[2]郑秀娟.通过生物教学的问题设计促进学生思维发展[J].成才之路,2010(10):85-86.