小学低年级课内外阅读有效衔接的策略与方法

小学低年级课内外阅读有效衔接的策略与方法

陈美玲

湖北省宜昌市远安县实验小学 444200

摘要：时代的不断发展，促使小学语文的教学模式、教学方法等也在不断发生变化。目前，小学生的语文阅读能力越来越受到教师和家长的重视，而阅读教学的开展也逐渐成为小学语文教学的一个重要部分。对于低年级小学生而言，单纯依靠课内阅读教学并不能有效促进其阅读能力的提高，教师应将阅读从课内向课外延伸，通过课内外阅读的有效衔接，促进学生语文阅读能力的持续提高。

关键词：小学 低年级 课内外阅读 有效衔接 策略与方法

引言

提高小学生语文综合素养以及语文阅读能力，是当前小学低年级语文阅读课堂教学中重要的教学任务。教师将小学低年级课内外阅读进行有效衔接，不仅可以确保语文课堂教学质量，还可以有效提高低年级学生语文综合素养以及阅读能力。因此，教师在语文课堂教学时，应对语文课内外阅读进行有效衔接。

一、小学低年级课内外阅读有效衔接的意义

1. 助力学生语文阅读能力的提高

低年级小学生受到年龄、阅读经验等多方面的限制，其阅读能力普遍不高。为了培养低年级小学生的语文阅读能力，教师需要采取一些比较有效的方式。而从实际情况来看，小学低年级语文教材中的课文量并不多，单纯借助课文无法有效培养学生的阅读能力。将课内外阅读衔接起来，能有效扩大学生的阅读范围，使其接触到丰富多样的阅读材料，而且在广泛的阅读过程中，学生的语文阅读能力也将获得有效提高。

2. 帮助学生提高语文综合素养

培养小学生语文综合素养，主要包含丰富学生语文知识内容，掌握更多语言技巧以及积累丰富语言等。教师给学生提供大量的语文阅读以及不断积累阅读实践，能够全面培养小学生语文综合素养。培养学生的语文综合素养，需要从小学低年级学生开始，因为培养学生综合素养时，小学低年级是重要的培养阶段。教师在课堂上采用课内外阅读有效衔接的方式，可以帮助小学低年级学生学到更多语文知识，同时积累更多的语言知识，对小学生语文技巧进行训练。

二、小学语文低年级课内外阅读衔接的策略

1. 以教材为依托，找准衔接点

寻找课内外阅读的衔接点是有效衔接课内外阅读的关键。只有教师找准衔接点，才能将课内外阅读有效结合起来，才能充分发挥课堂阅读与课外阅读的互补作用，全面提升学生的文学素养。而语文教学的基础是教材，因此，在实际教学中，教师要以教材为依托，寻找衔接点，以衔接课堂阅读与课外阅读训练，培养学生的阅读能力。第一，答疑解惑。在小学语文阅读教学中，当学生遇到阅读困境时，教师可适时给出一些补充的阅读材料，引导学生进行有效阅读，形成课内外阅读有效衔接的良好局面，增长学生见识。第二，比较鉴赏阅读。在阅读教学中，教师可结合阅读教材，选择一些与教材内容有联系的阅读文章，引导学生进行对比阅读，以此培养其文学鉴赏能力，促进其文学素养的提升。比如，在学习古诗《春晓》时，教师就可以春天为素材，挑选一些通俗易懂的描写春天的诗歌，比如课外阅读书目中的文章《咏柳》《村居》等，引导学生比较阅读，多方面了解春天，拓宽其知识视野。第三，拓展阅读。在阅读教学中，教师可提供一些适合学生阅读的课外读物，开阔学生的视野，丰富学生的阅读量。

2. 培养小学生的阅读兴趣

首先，小学语文教师应通过恰当的指导方式帮助学生掌握正确的阅读方法。比如，在教学《植物妈妈有办法》一文时，教师就可以指导学生结合教材中的插图进行阅读。各种各样的植物通过自己的方法将自己的“孩子”送到远方扎根生长，而插图中飞舞的蒲公英、小兔子身上的苍耳、爆裂的豌豆，将“植物妈妈”的办法非常形象地展示了出来。教师还可以推荐学生阅读一些插图丰富的绘本，让他们在课后继续练习这种阅读方法，而且图画鲜艳多彩的绘本能很好地激发学生的阅读兴趣。

3. 指导学生选择合适的课外阅读材料

想要让低年级小学生的课内与课外阅读很好地衔接起来，语文教师要指导学生选择合适的课外阅读材料，这是实现课内外阅读合理衔接的前提，也是关键。以《小蝌蚪找妈妈》一文为例，在教学时，教师可以指导学生阅读《小鸭子学游泳》《小鲤鱼跳龙门》等课外阅读材料，这些文章均属于童话故事，而且故事结构也与《小蝌蚪找妈妈》相似，能够让学生在课外阅读的过程中对这类故事结构有较深刻的印象，日后在阅读这类文章时学生也能较快理解。教师还可以指导学生阅读《找啊找啊找青蛙》《怕变青蛙的蝌蚪》《岩石上的小蝌蚪》等故事。这些故事都是以小蝌蚪为主角，学生通过阅读这些课外故事，能够对小蝌蚪的特点、外形、变化等有更加清晰的了解，在实现课内外衔接的同时，也能对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的理解更加深刻。教师正确引导小学生，可以帮助学生养成良好语文阅读习惯以及正确的世界观和价值观。教师根据学生的年龄和性格将课内外阅读有效衔接，帮助学生养成良好的阅读品味，在阅读过程中能够逐渐提升低年级学生阅读水平。

结束语

综上所述，课内阅读是语文能力的积累，课外阅读是语言思维的拓展，优化课内外阅读有效衔接性并不是一蹴而就的，需要教师灵活和科学的指导，更需要学生的自主配合和坚持。小学语文课内外阅读衔接的重点是以教材为基础，以学生为主体，抓住课外读物与教材的联系，把握学生的认知特点，如此才能将课堂阅读教学与课外阅读训练有效结合起来，促进学生阅读能力与文学素养的提升。

参考文献

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