部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究

部编版小学语文“ 1+X”单元整合阅读教学模式研究

程晓骁

浦江县虞宅乡中心小学 浙江省浦江县 322200

摘要：部编版小学语文教材编撰的重心集中在学生阅读量的扩展方面，注重推行“1+X”的单元整合阅读教学模式，这类新型模式的应用，会使得学生的阅读兴趣变得更加的高涨，同时还可以有效的增大学生的阅读量，促进学生阅读能力的发展。在实际的教学过程中，教师需要坚持以语文核心素养培养为导向性原则，科学合理化的增设阅读议题，对阅读的文本内容进行整合，使用更为丰富且多元化的方式进行教学，将学生的主体效用更好的发挥出来，尽可能的提高“1+X”模式的教学成效。

关键词：部编版小学语文；“1+X”单元整合；阅读教学模式

引言：“1+X”单元整合教学模式投入到语文阅读教学活动中，会帮助学生养成良好的阅读习惯，同时还可以提高学生的语文核心素养。所以，在教学的过程中，教师需要深度的分析“1+X”单元整合阅读教学模式的要点，合理的使用该种教学模式，开展语文教学活动。

一、注重阅读方式讲授，多种策略阅读教学

首先，教师需要将重心放置到阅读方式讲授层面，通过“1+X”阅读模式的应用，会让学生懂得思考，并促进学生口语表达能力的发展。所以，在使用这类新型教学模式时，教师必须要给学生讲解更为丰富的阅读学习技巧，让学生可以掌握阅读及阅读等多类阅读方式，精心的讲解“1”课文，可以让学生使用自读的形式，了解文章的内容，激发出学生分析问题及解决问题的欲望，这样会使得其阅读的效用变得最大化。其次，要培养学生阅读的兴趣。处于小学时期的学生，其阅读量会比较少，在该时期推行“1+X”阅读教学的难度会比较大，所以，需要把重心全部放置到阅读学读兴趣培养方面，让学生可以达到“悦读”的状态，这会给学生日后的阅读及发展奠定一个更为坚实的基础。教师需要深入到学生群体当中，多和学生进行互动，和学生家长进行交流，可以让家长或者其他长辈共同陪伴孩子去阅读文章的内容，这会潜移默化的激发出学生的阅读兴趣。最后，要提高学生的阅读质量，教师可以结合学生的学习现状，给学生编制出阅读的计划。

二、明确教学目标，围绕核心素养设置议题

首先，在设计议题的过程中，需要始终围绕语文核心素养培养的要求，以促进学生语言思维能力、文化传承及理解等方面去设置议题，这种议题的设置形式会有效的提高阅读教学的有效性，同时还可以起到培养学生语文素养的作用。其次，其所设置的议题必须要具有针对性，议题目标不可过于模糊，只有明确其目标，才会提高学生的阅读学习效果。比如，在讲解《咏柳》这首古诗的过程中，教师可以给学生设置“春意盎然”这类的议题，对该单元中描写春天的文章内容进行整合，之后再取单元外部，选择和咏柳相关的同类古诗，这样就可以加深学生对于春天意象的理解深度。最后，其所选择的议题必须要具有多元化、贯通性的特征，结合作者文体等方面去设计议题，也可以依据同个主题或者同个观点去设置，要把议题当作文章共同的线索，将其线索贯穿到这几类文章的阅读流程当中，让其可以起到“以点带面”的阅读作用。

三、关联选择文本，拓展教学内容

首先，需要科学性的选择阅读的文本，注重文本的选择。小学部编版小学语文教材当中的课文都十分的经典，但是并不是全部的课文都可以被当做“1+X”阅读模式当中的“1”，教师必须要精心的选择“1”这篇文章。在选择时，需要在选择“1”课文时，必须要遵守代表性及丰富性的原则。其不管是语言，还是内容都要能够进行反复的推敲，可以深入的挖掘课文当中的内涵。在选择“X”文本时，需要控制好其文本的难度。其难度必须要和学生的阅读能力以及发展现状相结合。比如，在《少年闰土》这篇文章中，课文的内容挖掘面会更会较为广泛，所以，将《少年闰土》当做“1”会比较合适，《白光》、《故乡》等文章和《少年闰土》这篇文章相关联，所以，可以选择这些文章当做阅读教学当中的“X”。其次，要使用多类教学模式，丰富阅读的内容，对其阅读的内容进行延伸。可以使用求同模式以及求异模式，扩大教学内容的涉及面，把这些相同或者不同的文本整合在一起，开展阅读学习活动，从中找出写作方式以及情感表达的异同点，帮助学生更好地领悟不同文本风格的特征。比如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》该首古诗时，将这首古诗当做“1”，把《别董大》及《赠汪伦》等诗作当作“X”，对其进行对比性的学习，使用整篇教学模式，让其教学内容变得更加的丰富。这样不但可以使得学生更好的理解该课程讲解的语文知识，同时还可以帮助学生了解作者的写作风格、文章创作的背景故事，激发出学生课外阅读的兴趣及热情。

结语：想要提升部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学的成效，那么教师就需要正确的认知这类教学模式应用的价值及意义，同时还需要了解其对于学生阅读发展的影响，要始终以核心素养培养为基础点，合理的设置阅读的议题，明确设定学生的主体课堂地位，让“1+X”阅读教学的有效性变得更强。

参考文献：

[1]张霞.小学语文多元化阅读教学模式的构建[J].  西部素质教育. 2016(16),11-12

[2]邓玲.浅谈小学语文群文阅读教学模式[J].读写算. 2018(20)22-24

[3]何月燕. 小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究[J]. 课外语文. 2016(17),19-20