关于深化思想政治教育基础理论研究的几点思考

关于深化思想政治教育基础 理论研究的几点思考

杨曼

江苏省杨庄船闸管理所， 江苏 淮安 223001

摘要: 新时期以来，思想政治教育实践研究的不断发展，客观上推动了思想政治教育基础理论的研究。思想政治教育基础理论是学科发展的重要支撑，是实践创新的重要指导，是队伍建设的重要保障，关系到思想政治教育学科的前途命运。思想政治教育的时代使命是推进思想政治教育理论体系建设，推动学科范式转型升级，研究和培养学科专业人才。

关键词:思想政治教育;基础理论;学科建设

思想政治教育的理论基础与整个思想政治教育理论体系的科学性密切相关。上个世纪以来，许多学者和理论研究者对这一课题进行了深入的研究，并取得了一定的成果。

一、思想政治教育基础理论研究现状

不可否认，思想政治教育基础理论在其发展过程中取得了可喜的成就，其中最典型的编写就是“思想政治教育原则”的组织。这是思想政治教育基础理论研究的成果。这些成果无论在学术研究还是在实践中，无论是在指导思想政治教育专业的教育教学、学科建设上、队伍建设上，都发挥了不可替代的作用。这些结果是客观可见的，其在实践中的作用毋庸置疑。但是，我们必须认识到，思想政治教育学科还是一个非常年轻的综合性学科，这就不可避免地产生了一些缺点和不足。目前，对思想政治教育基础理论的研究还远远不够，甚至欠缺。虽然近年来发表了原理著作，但总体上没有取得重大突破，进展不大。一是基础概念和基础问题都围绕着取得的成果展开，有的甚至概念混淆、不明晰；二是有的思想政治教育基础理论内容存在较大分歧，关于思想政治教育的概念、性质、目标、基础矛盾、基础规律等基础理论众说纷纭，尚无统一的结论；三是学术界的基础理论研究成果主要集中在基础理论研究方法上，而不是基础理论的具体内容。

二、思想政治教育基础理论研究的内容

1.思想政治教育的核心理念。这个问题特别值得讨论，但是缺乏共识性。其中，最关键最根本的问题是，在表述谁是思想政治教育活动的组织者和发起者、谁是思想政治教育的真正主体时，没有明确。不同的作品不仅观点不同，同样的作品也有不同的表达方式。思想政治教育是国家的权力，体现国家意志的共识，应该体现在思想政治教育核心理念的表达上。

2.思想政治教育的基础矛盾。这是思想政治教育基础理论中的一个核心问题，需要与时俱进地进行诠释解读。无论是社会思想政治道德要求与受教育者思想政治道德水平发展的矛盾，还是国家需要与教育对象实际发展的矛盾，都需要进一步明确。党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这要求我们重新审视思想政治教育的基础矛盾，拓展思考空间。

3.思想政治教育的本质。本质是事物的根本性质，是事物内部一种相对稳定的关系，它是由事物的特殊矛盾决定的。对于思想政治教育的本质，学界已形成共识，但随着时代的发展，表述上还有推敲空间。

4.思想政治教育的基础规律。思想政治教育基础规律既是思想政治教育必须遵循的准则，也是思想政治教育理论和实践必须明确的问题。它关系到思想政治教育实践的科学性，也关系到思想政治教育实践的效果。

5.思想政治教育的目的、任务和目标。思想政治教育实践运动的基础目的是什么，基础任务是什么，目标是什么？这些都是思想政治教育研究的起点问题，也是归宿问题。习近平总书记关于培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的重要论述，是我们把握思想政治教育目的、任务和目标的根本依据。

6.关于思想政治教育的对象。思想政治教育是围绕对象的实践活动，它的作用应该通过教育对象来体现，为教育对象的成长服务。无论从哪个角度看，都要研究成长发展规律、接受教育规律和需求规律。不研究、不把握对象，教育就没有针对性，就没有实效性。事实上，我们的研究还不够。

三、思想政治教育基础理论研究的时代使命

1.推进思想政治教育理论体系建设。经过多年的努力，发展成政治思想教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育史、比较思想政治教育学等为主干的学科体系。但由于创立时间短、学科不完善等诸多问题，需要厘清基础概念、内涵和学科定位，思想政治教育的起源、本质、规律、基础范畴、研究范式等基础理论问题也有待进一步研究。思想政治教育评价的质量取决于评价目标的确定和科学的制定指标体系、评价标准和评价方法，对思想政治教育工作和党的政策进行评价，以适应不同发展条件的成长需要和教育事业发展的需要。缺乏科学、系统、规范、制度化的评价体系是当前思想政治教育的主要薄弱环节之一。虽然许多学者从不同的角度提出了自己的观点，但仍未形成共识。因此，建立科学的质量评价体系显得尤为重要。思想政治教育基础理论研究者应以时代的发展提出的新课题、新任务为契机，界定思想政治教育的基础概念，认真研究思想政治教育针对学科发展的理论问题，应尽快建立具有中国特色的思想政治教育理论体系和学科话语体系，为学科发展创造更多空间。

2.推动思想政治教育研究范式的转变与更新。之所以成为学科，不仅要有其特定的研究对象，而且要形成自己独特的研究范式，为思想政治教育学科建设提供借鉴。时代的发展和学科的深化要求思想政治教育的研究范式转换和升级。思想政治教育学科具有很强的理论性和实践性。学科的发展要求思想政治教育者既是实践者又是理论家。思想政治教育的基础理论研究者必须不断提高对马克思主义的理论认识，以深厚的知识文化修养赢得社会的尊重。必须深刻认识思想政治教育的前沿、理论与实践的关系、思想政治形态与形势教育、思想政治理论教育等现状，在此基础上，对思想政治教育的理论和实践进行了研究和发展。

3.培养思想政治教育人才。第一，善于发现人才。思想政治教育理论工作者、宣传思想政治工作者、高校思想政治工作者、单位党政管理人员、思想政治教育专业的青年大学生，都是思想政治教育人力资源队伍的一员。思想政治教育工作者要善于寻找骨干人才,特别是那些有兴趣在思想政治教育的理论研究领域发展的有“理论意识”和“思想政治教育意识的”的人才。第二，通过孵化培养人才。思想政治教育是思想政治教育人才的孵化器。要构建一个积极服务于国家、社会和学科发展的学术共同体，这既是国家和社会发展的需要，也是学科发展和思想政治教育者自身发展的需要。

四、结语

加强思想政治教育工作具有重要的意义，有助于增强国民的政治素质，有助于促进社会的进步与发展。思想政治教育基础理论的发展经历了长期的实践和积累，取得了一定的成果，加强思想、政治、道德等方面的研究，为思想政治教育基础理论研究的发展创造空间。

参考文献：

［１］郑瑞．思想政治教育基础理论研究进展与综述［Ｊ］．思想教育研究，2018（４）．

［２］白雨．思想政治教育基础理论研究进展与综述［Ｊ］．消费导刊，2018（６）．