体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略

体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略

许玉婷

四川省德阳市中江县继光实验学校 618100

摘要：体态律动教学法十分适合低段学生进行音乐欣赏与教学，因为低段学生的年龄比较小，性格比较活泼，也很难理解高深的音乐术语及音乐理念，所以采用体态律动来进行音乐欣赏教学，契合低段学生的年龄及心智特点，能够以动态教学来提高低段学生的音乐审美水平。所以小学音乐教师，在组织低段学生进行音乐欣赏时，应该创造性地将体态律动教学模式融入到音乐教学课堂之中，鼓励学生去体验、去创造。

关键词：体态律动；低段音乐；策略

许玉婷,出生年月：1983.2.2,性别：女,民族：汉,籍贯：四川省德阳市,工作单位：中江县继光实验学校,学历：大学本科,职称：初级,研究方向：小学音乐

引言：体态律动教学法是一种创造性的教学方式，它可以使低段学生在进行音乐欣赏教学过程中，与音乐产生情感共鸣，且感受和体现音乐的韵律节奏美感。这使得低段学生不再觉得音乐中的节奏只是数字的机械反应，而是可以感受到音乐韵律中隐隐约约、若有若无的流动感。所以小学音乐教师在进行低段音乐欣赏教学时，应该考虑到低段学生的心智幼稚、年龄尚未成熟的特点，鼓励学生在律动中感受音乐，在律动中欣赏音乐之美。

一、体态律动教学法的概念

体态律动教学法是指，让低段学生在音乐教学欣赏时，按照音乐的韵律节奏，进行相应的舞蹈，来自然而然地表达自己的感受，伴随音乐进行即兴表演。比如说，让低段学生通过拍手鼓掌的强弱变化来模拟音乐节奏的强弱变化，不束缚低段学生的身体表现，允许低段学生在音乐欣赏教学课堂上跟随音乐节奏来跳舞、跟唱、打拍子等等。体态律动可以使低段学生与音乐进行充分的互动，让学生以身体表达自身情感对音乐的反应，通过跑、跳、坐、蹲等身体动作来表达自身对音乐的感悟。

二、低段音乐欣赏教学中潜在的问题

低段音乐欣赏教学中，传统模式中以教师为课堂主体，由小学音乐教师单一地向低段学生输入枯燥乏味的专业术语，并且还禁止学生在课堂上发出声响、做出动静，束缚了低段学生的音乐表现力。而且，低段学生的音乐欣赏教学中，很多音乐教师都侧重于让学生去理解、领会音乐的内涵，却忽略了低段学生的年龄及心智尚未成熟，无法切身体会音乐的深层次内涵。所以采用聆听为主的教学手段，无法凸显音乐自身的律动美感，也无法让学生体会音乐中的流动感。

三、优化体态律动在低段音乐中应用的策略

（1）在音乐教学中渗透体态律动

首先，比如说，在小学音乐人教版的《布谷》这首歌的课堂教学时，小学音乐教师可以事先收集生活中的布谷鸟的叫声以及布谷鸟的飞翔动作，在课堂上让学生聆听、观看，并且进行现场模拟、模仿。然后在《布谷》的优美音乐旋律中，让学生站起来，在教室的空地上一边唱歌一边模仿布谷鸟的叫声以及飞翔动作，以体态律动来学习这首歌，充分调动低段学生的活泼性。

再比如说，在小学音乐人教版的《大鼓和小鼓》的教学时，小学音乐教师可以租借充分数量的大鼓和小鼓作为音乐欣赏教学课堂的教学辅助用具，对学生进行两两分组，每个小组都有一对大鼓和小鼓。然后在这首歌的音乐声中，教学“擂起大鼓咚咚”时，让拿大鼓的学生边敲大鼓边唱歌。在教学“敲起小鼓嗵嗵嗵”时，让拿小鼓的学生边敲小鼓边唱歌。而在“擂起大鼓，敲起小鼓，咚咚嗵嗵嗵”时，可以让拿着大鼓和小鼓的学生，一起演奏一起跟唱，让教室里交织着大鼓和小鼓之间错落有致的响声。

（2）创设教学情境，培养音乐节奏感

每一首音乐作品都有其特定的表达场景，也有其特定的节奏旋律。通常，一首音乐作品中，最突出的特征就是其节奏旋律，或者以热情明亮的音乐节奏感或者以低沉阴郁的音乐节奏感来表现作者内心的情感。因此，在进行低段音乐欣赏教学之前，小学音乐教师应该

事先预设这首音乐所对应的具体场景，然后采用一些装饰品来对教室场景进行简单布置，模拟音乐所对应的场景。并且还应该在课前反复聆听音乐，计出适合低段学生学习而且能让学生产生兴趣的肢体语言，进行简单的编舞，让学生用肢体语言跟随音乐节奏，慢慢地建立起这首音乐作品的节奏韵律。比如说，在人教版小学音乐的《草原就是我的家》这门课堂，小学音乐教师可以事先对教室场景进行简单的布置，将蓝天白云大草原的大幅场景用彩色画幅打印出来，用于装饰教室，将教室布置成类似草原中的环境。接着，对低段学生进行简单的蒙古族舞蹈动作编舞，并且给每个低段学生分配一个小小的、细细的短鞭，让低段学生在这首歌的旋律中，以短鞭来强调音乐的节奏，以蒙古族的简单编舞来加深教学乐趣。再比如，在《小青蛙找家》这首歌的教学过程中，可以将教室场景布置成莲花荷叶小池塘的情景，让低段学生模拟小青蛙，蹦蹦跳跳、呱呱呱地进行音乐学习，体验到体态律动带给他们的音乐乐趣。

四、结束语

总而言之，小学音乐教师在音乐教学课程中，巧妙地融入体态律动教学法，可以让学生通过身体律动来感受音乐的流动性和张力，体会到音乐中潜藏的情绪以及丰富内容，从而提高学生的音乐审美水平。在运用体态律动教学法时，小学音乐教师应该在课前做好充分的准备，要反复多次聆听音乐，抓住音乐的律动特征，在进行音乐教学时，把握好体态律动的插入时机，使学生以体态律动来进行多感官欣赏音乐。

参考文献：

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[2]董蓉蓉.论体态律动在小学低段音乐教学中的有效应用[J].艺术评鉴,2020(15):125-127.

[3]刘艳.体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略[J].家长,2019(32):159.

[4]李淼.体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略[J].新课程(上),2019(06):76-77.