寓教于乐的小学数学“游戏化”教学

寓教于乐的小学数学“游戏化”教学

邹声宇

湖南省平江县南江镇中心小学，湖南 平江 414500

摘要：“兴趣是是最好的老师”，学生在学习兴趣的推动下进行自主学习，可以起到事半功倍的效果，游戏化教学作为培养学生学习兴趣的有效教学方法，在小学数据教学中具有广阔的应用前景。如何在愉快的氛围中进行知识的传授，是游戏化教学的精髓，本文从游戏化教学的概念出发，对在小学数学课堂中开展游戏化教学的有效途径进行了论述，以期为游戏化教学在小学数学课堂中的传播提供参考。

关键字：游戏化 小学数学 教学

一、什么是游戏化教学

游戏化教学主要是通过游戏的方式寓教于乐，将枯燥的语言或抽象的知识形象话，为学生营造轻松、有趣的氛围，从而让学习过程化被动为主动，从而激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的过程。游戏化教学的目的不仅在于知识的传授，还侧重于对学生学习兴趣的培养，通过调动学生多处感官，培养学生抽象思维的能力，进而为学生日后对高等知识的学习打下基础。

二、游戏教学法在小学数学课程教学中的作用

游戏化教学法在小学教学过程中备受推崇，其根本原因在于对小学教学实际情况的适应性。首先，小学阶段的知识较为浅显，与实际联系较为紧密，教师可以容易的进行知识的游戏化处理；其次，小学生好奇、爱玩的天性也决定了他们对游戏化教学方法的喜爱和接受程度远远高于传统的“填鸭式”教学，游戏化教学在小学数学课堂中的主要作用如下：

（一）帮助学生更好的学习数学知识

数学课程作为一门抽象程度较高的课程，具有枯燥、乏味的特点，很多小学生在学习起来具有一定难度，长此以往容易形成对整个学科的抵触，不利于日后的学习发展。小学生的心理特点决定了他们容易被新鲜事物吸引，因此要求他们集中精力接收知识较为困难，采用游戏化教学方法，可以将这个缺点变为优点，用各种类型的游戏（益智类、竞争类等）吸引小学生的注意力在游戏上，并且将数学知识赋予在游戏上，这样在不知不觉中将数学知识传授给学生，即顺应了小学生活泼好动的特点，又完成了数学教学任务。此外，由于游戏教学往往伴随有“情景化”的场景，对于加深小学生记忆力，改善教学成果还具有一定帮助。

（二）培养学生团结协作意识

传统的数学课堂是以老师的教授为主，学生之前不存在联系，属于孤立的个体。采用游戏化教学时，需要学生之间进行协作和分工才能共同完成游戏，因此采用游戏化教学时，学生不仅进行了数学知识的学习，还进行了协调能力的锻炼。这对于培养学生的合作意识和大局观具有帮助，同时一个游戏小组为了一个目标而展开数学知识的比拼，可以培养学生的目标意识，对于日后的数学学习大优裨益。

三、小学数学课堂游戏化教学的应用策略

（一）重视课堂中的游戏化导入环节

“好的开始是成功的一半”，课堂导入环节对课堂的整体教学效果意义重大，尤其是采用游戏化教学时，塑造一个轻松愉悦的氛围是教学效果的根本保证，只有学习氛围足够轻松欢快，学生才能在游戏环节以放松的心态和积极的态度参加到游戏中。因此在课堂设计中，教室一定要注意课堂的导入环节，在短时间内抓住学生的眼球，吸引学生注意了，制造学生与教师之间的互动，从而达到提高学生情绪和教学效率的办法。

比如：在进行简单的加法运算教学时，教师可以将“凑十游戏”带入到课堂中，两个同学一组，同时伸出手指并说：“你出2，我出8，凑成十；你出5，我出5，凑成十；你出7，我出3，凑成十”等，随着学生对加法运算熟练程度的提高，小组互动的速度也会增加。教师在学生充分掌握一定范围内的运算时，可以试着将该游戏的范围扩大到20以内的加减法，或者将学习小组扩展到3人或更多人。采用这样的简单游戏进行课堂的导入，可以迅速提高学生的积极性和吸引学生注意力，同时也有助于带动课堂情绪和提高教学质量。

（二）课堂中穿插小游戏教学

45分钟的课堂对学生，尤其是小学生来说，要想全程集中注意力是不显示的，而枯燥的数学课堂往往进行不到一半时，多数学生已经目光涣散。针对这种情况，教师可以根绝学生的课堂反应，寻找合适的时机进行小游戏的穿插，以达到变换学习情境，调节课堂氛围的目的。

例如：在进行“图形拼组”教学时，课堂进行到一半，如果发现学生走神情况比较严重，教师可以及时的切入一款“拼图”的游戏，将预先准备的多种图形按分组发给学生，然后老师在黑板或者投影仪上给出需要拼组的图形，让每个组选出1至2名同学用不同的三角板、直尺、不同直径的圆进行拼图比赛，看哪个组拼的最完美和最快。这种PK式的竞技游戏，可以极大提高学生热情，白热化的比赛状态还会引起学生的加油与喝彩，实现调节气氛的作用。

（三）游戏向课外学习的延伸

自主学习是学生确定自身学习方法的必经过程，尤其是对刚入学不就的小学生来说，课外学习可以对课堂知识进行有效巩固，因此必不可少。在没有教师的监督和带领下，如何保持小学生对数学的学习兴趣呢？可以根据数学学习过程中对智力因素和非智力因素的划分，有针对性的进行课后娱乐活动的布置。

比如：在学习“看图找规律”的教学时，可以让学生在课后进行“植物大战僵尸”或“愤怒的小鸟”等游戏，先在课堂上进行游戏教学，再通过课堂设置比赛激发学生对游戏中各种数学规律的探索，最后布置课后娱乐作业，让小学生通过玩游戏的方式，对游戏中“几棵向日葵才能供给足够的能量？”以及“什么角度的射击才能打下最多的猪头”进行思考和总结。

总结

综上所述，在小学数学课堂中引入游戏化教学，寓教于乐，对于培养小学生数学学科的学习兴趣具有极大帮助，同时愉快教学、快乐学习也是教改的发展趋势。教师在实际教学过程中应注意理论与实际的结合，通过游戏化教学提高综合教学效率。

参考文献：

[1] 李春丽. 寓教于乐,实现生动有趣小学数学课堂的构建[J]. 新课程·小学, 2015(5):112-112.

[2] 毛建平. 寓教于乐,提高小学数学教学有效性[J]. 学周刊, 2017(2):71-72.

[3] 唐明开. 探讨寓教于乐在小学数学教学中的应用[J]. 中外交流, 2017(2).

[4] 张琳悦. 寓教于乐——谈游戏在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2015(33).