班主任培养留守儿童自我意识策略

班主任培养留守儿童自我意识策略

曾淑英

广东省 博罗县罗浮中学

摘要：当前，关爱留守儿童已成社会共识。教师在实施关爱活动时，要特别注意“对症下药”。 由于家庭生活的不完整，留守儿童的心理十分脆弱和敏感，他们在自我意识方面存在一些问题，如学习的自信心不足、自我贬低、面对困难有畏难情绪等。班主任需要给予他们更多温暖和帮助，使他们在生活和学习中形成积极的自我意识。 

关键词：班主任；留守儿童；自我意识

一、农村留守儿童自我意识的形成原因

（一）性格方面

由于缺少父母的关爱，农村留守儿童容易养成以下不良性格：（1）自私狭隘型。常为小事闹矛盾，斤斤计较；（2）自大自负型。自以为是，缺少对他人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型。这类学生心理承受能力较差，孤僻，不善交际。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

（二）情绪方面

具有逆反心理、缺乏安全感。老是忧心忡忡，情绪不安，喜欢与人对着干。遇事时易激动，不稳定，自制力较差。

（三）人际关系方面

留守儿童很多是由爷爷奶奶监管，这就使得他们容易形成孤僻、自傲的性格；不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己，导致他们缺乏基本的与他人沟通的能力。这些学生给人的感觉内向、缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气等。

（四）学习方面

由于缺乏父母的监督，监管他们的老人或者亲戚文化程度比较低，无法辅导他们的学习，造成留守学生的学习比较被动，易出现厌学、依赖、困惑等学习心理障碍，逐渐失去学习兴趣。

（五）心理承受能力方面

留守学生比较敏感、心理比较脆弱，当自尊心受到伤害时容易冲动，甚至会出现破坏公物、和同学发生冲突、逃学离校等严重行为。另外，由于学生正处于成长过渡期，会产生强烈的叛逆心理，无视家长和班主任的教育，甚至会顶嘴。还有一些学生表现出严重的不合群，不喜欢参加集体活动，少言寡语，不愿与同学交往。

二、留守儿童自我意识的培养策略

（一）给予关爱，让留守儿童提高自我认识

古语说：亲其师方能信其道。要想真正改变学生，必须要走进学生的心里，进行心与心的真诚交流与沟通，这样才能够拉近师生的距离，班主任才能逐渐去影响和感化学生。班主任要放下身段，和蔼可亲地和孩子交流、谈心，从沟通中及时了解他们的家庭情况、学习情况、生活情况、心理状况、兴趣爱好和朋友圈等信息，捕捉他们身上的闪光点，及时对他们进行鼓励，并在沟通谈心时，为他们指明具体的、短期可实现的目标以及努力的方向，告诉他们：“其实你很棒，只要在某些方面再努一把力，你就能成功了！”这样可以让他们清醒地认识自己，找到正确的方向，从而增强自信心。

（二）营造健康的环境，引导留守儿童自我教育

心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是诱发学生积极行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展，培养学生敏捷的思维能力和积极乐观的心理品质。

第一，建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，建立平等友爱的同学关系，号召其他学生对留守学生用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折能勇敢面对，让每位留守学生都能健康成长。

第二，创设和谐轻松愉快的学习环境。课堂是教育教学的主阵地，在教学中，班主任要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，在课堂上，多关注留守学生，多给他们创造机会，让他们多发言、上台展示自己，对成绩差的留守学生，多辅导，使留守儿童感受到被关注，从而对前途和未来充满信心的乐观心态。在活动中充分利用学生身边发生的事，促使其自我反省、自我教育，使学生提高自我管理的能力。

第三，注重家校教育的一致性。家庭教育是学校教育的基础，父母是孩子的第一任老师。如果没有良好的家庭教育，孩子很难养成良好的性格、意志等心理品质。班主任要积极跟孩子的父母沟通，让他们明白到亲情、关爱和家庭教育在孩子成长关键期起着非常重要的作用，也让他们承担更多的监护责任。如可以通过电话、视频等定期与孩子进行沟通，消除家长与孩子长期不见面造成的隔阂，多鼓励多关心孩子，帮助孩子正确认识和看待周围的人和事，提升自己的价值追求，形成正确的三观认识。

（三）通过榜样激励，增强留守儿童的自我调控能力

榜样激励所激发的力量是无穷的。菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈的铭刻在孩子心里。”有志向的孩子会在学习生活中寻找榜样，并以榜样为标准去要求自己、约束自己。如美国著名的作家海伦·凯勒不怕困难，以惊人的毅力迎接学习、生活的挑战，终于成为闻名世界的作家。我们通过给留守儿童树立成功的榜样，让他们在学习、生活中自觉地自我强化，增强意志力，提高自我意识，并通过自主确立学习的榜样和目标，让留守学生克服自卑，树立自信心，逐步提高自我调控的能力。

总之，留守儿童的教育是班主任的重要工作，除了给予物质上、生活上的照顾之外，更重要的是在学校生活中多开展丰富多彩的实践活动，让他们在亲身体验中培养积极的自我意识，提高自我认识、自我教育、自我调控的能力。

参考文献：

[1]周忠.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2019.

[2]潘苇.农村留守儿童研究综述[J].中国农业大学学报：社会科学版，2019，（65)：65-67.

[3]任林红.心育文库60——留守儿童心理健康教育[M].北京：开明出版社，2019.