浅析小学数学分数应用题教学策略之浅见

浅析小学数学分数应用题教学策略之浅见

梁龙勤

云南省保山市龙陵县河头小学 678301

摘要：分数应用题是数学教学的难点，与整数应用题有所不同，它具有明显的解题规律，一些学生在解答分数应用题时感到比较困难，这是由于没有掌握解题的方法。在小学数学分数应用题教学中，教师需要帮助学生理清分数应用题的关系，让学生学会从多角度看待问题，找到解题方法。本文就结合当前的小学数学教学，探讨如何有效提升学生的分数应用题解题能力，希望对教师有所帮助。

关键词:小学数学；分数应用题；教学策略

分数应用题往往比较抽象，在解题方法上也有所不同，对于小学生来说有一定的难度，需要学生把题目中的内容进行抽象化理解。在教学中，教师要灵活的利用教材内容，帮助学生掌握分数应用题的解题技巧。许多学生在解答分数应用题时经常会出现相同的错误，说明分数应用题拥有共性的特点，学生如果不能很好地进行思维转换，会导致学习效果难以提升。如何帮助学生排除干扰，从各方面角度开展训练，提高学生的学习效果，帮助学生有效学习知识成为了教师关注的问题。

一、小学数学分数应用题教学中存在的问题

在数学教学中，首先，应用题对于学生们来说有一定的难度，由于一些小学生成绩比较差，容易产生自卑情绪，对于应用题也不感兴趣，尤其是在遇到分数应用题时难免会产生恐惧心理。其次，一些小学生在分析应用题时思维能力不强，尤其是在解答一些综合性的分数应用题时，没有找到合适的方法，导致解题效率不高。再次，一些小学生的理解能力不强，在阅读分数应用题时没有正确的理解题意，因此也无法分析问题，找到解题思路。最后，一些学生在解答问题时，还会出现马虎疏忽的问题，出现计算错误和公式错误，对学生的解题能力有一定的影响。因此，在数学教学中，教师在分数应用题教学时，需要结合具体的情况，采取相对应的教学措施，帮助学生解决学习中的困难，提高分数应用题教学质量。

二、提升小学数学分数应用题教学的教学策略

（一）掌握分数乘法的意义是学好应用题的基础

（1）理解分数的意义是学好分数应用题的基础。在分数应用题教学中，教师要让学生理解分数的具体含义，这样才能准确的解答应用题，找到应用题当中的数量关系。例如“男生是女生数量的 。”这里的“ ”是把两个数量进行对比得到的结果，在这里可以把“女生的数量”看作“单位1”，要让学生理解分数的具体意义，这样在解题时才能找到解题思路。因此，在教学之前，教师需要在每节课的前几分钟复习分数的具体意义，让学生通过“说一说”的活动来理解分数的具体意义，可以给学生出一些简单的练习题，让学生进行总结，通过长期的训练，让学生掌握分数意义。

（2）结合分数乘法的意义理解。在教学中，教师还要结合分数乘法的具体意义，帮助学生理解应用题的具体含义。分数乘法的意义是求一个数的几分之几是多少。在解答题目时，教师可以让学生阅读题目，找到题目当中相比较的两个数量，分析两者之间的关系，结合分数乘法的意义进行解答。例如“男生有35人，女生的数量是男生的 ，求女生的数量”这道题就涉及两个数量之间的分数关系。在教学中，教师就可以让学生根据分数乘法的意义列出算式，通过长时间的训练让学生掌握解决分数应用题的方法。

（二）抓住数量关系，找到“单位1”

找到“单位1”是解答分数应用题的关键。在分数应用题教学中，教师就需要让学生抓住问题的关键，读懂题意，找到应用题当中的“单位1”。通常情况下，在题目中含有“是”、“占”、“相当于”句子当中可以找到解题的关键。例如“西瓜的数量是苹果数量的 ，”、“西瓜的数量占苹果数量的 。”、“西瓜的数量相当于苹果数量的 。”在这几句话中都可以把“苹果的数量”看作“单位1”。通过反复的训练就可以让学生找到题目当中的“单位1”。又比如，“西瓜的数量比苹果的数量少 。”在理解这句话的时候，学生们就会存在一定的困难，找不到其中的“单位1”，因此，教师就需要对学生进行适当的指导，这样才能帮助学生掌握这句话的具体含义。西瓜比苹果少 ，表示西瓜比苹果少，其中西瓜比苹果少的是“苹果”的 。如果找错了“单位1”，在解答时就会全错了。找“单位1”的快捷方法就是分析题目当中的关键语句，通过反复的训练让学生熟练掌握，从而理清解题的思路。

（三）运用线段图进行教学

由于分数应用题比较抽象，教师在解答的时候就需要让学生掌握科学的方法，这样才能提高解题的效率，通过画线段图的方式找到与“单位1”相关的数量。在教学过程中，教师就需要对学生进行线段图绘制的训练，让学生掌握基本的作图方法，画出与数量相关的线段图。先要画出表示“单位1”的线段，然后再画出与“单位1”相比较数量的线段，要与“单位1”的线段相对齐。在绘制的过程中，可以采用多种作图技巧，在绘制完图形后，要让学生分析思考，让学生在作图的过程中思维得到锻炼充分地发挥挥线段图直观的作用。例如“鸡蛋的孵化期是21天，鸭蛋的孵化期比鸡长

。”在解答这道题时，教师就可以让学生绘制线段图，找出与“单位1”相关的数量。在绘制线段图的过程中可以先在第一行写下“鸡蛋的孵化期”，后面绘制出相应的线段，然后在第二行绘制出与第一行相对应的线段图。在绘制的时候，教师可以提出问题，让学生们来思考，第二条线段的长度应当画多长？学生们就会根据自己的理解得出问题的答案，第二条线段的长度应当以第一条线段的长度为基准，要把第一条线段的长度分成三等份，第二条线段的长度比第一条线段多一份。通过这样的分析，就能让学生了解分数应用题的具体意义，在解答问题的时候也会更加清晰，解题过程也会变得更加简单。

（四）进行对比训练

无论是解答哪一种类型的应用题都需要学生认真审题，找出其中的关键词，结合实际情况进行解答。进行分数应用题教学时，教师还需要注意培养学生的解题能力，可以让学生对一些容易混淆的内容进行对比，防止学生出现理解上的偏差。在平时可以出一些类似题目的练习题，让学生进行比较分析，掌握解题的规律。例如，“第一条小路长40m，第二条小路比第一条长 m，第二条长多少米？”“第一条小路长40m，第二条小路比第一条长 ，第二条长多少米？”这两道题就具有一定的相似性，一些学生在解答时就会容易混淆。通过对比这两道相似题目的目的是要让学生了解 m和 之间的区别。两者之间具有本质的不同，前者表示的是具体的数量，而后者则表示的是数量之间的关系。教师要加强训练，避免学生出现理解上的错误，可以出一些类似的练习题让学生进行比较。通过习题组的形式让学生进行比较，在解答问题的过程中发现这些题型之间的区别与联系，分析分数应用题解题的规律，掌握解答应用题的正确方法。让学生多接触不同的题型，理解题目的含义，这样在以后做应用题时会更加得心应手。为了培养学生的数学思维，教师就需要引导学生多和同学进行交流，提高学生学习分数的兴趣。

总结

总而言之，小学教师在进行分数应用题教学时，要提高学生的学习能力，让学生掌握科学的解题方法，做到融会贯通。要根据学生的具体情况制定教学策略，让学生掌握多种解答问题的方法，提高数学学习的质量。

参考文献：

[1]钟琼.浅谈小学数学应用题教学的有效策略[J]. 课堂内外:教师版（初等教育）, 2020（2）:106-106.

[2]张成玉.小学数学分数应用题教学方法探讨[J].名师在线,2020（28）.

[3]曾海萍.浅析小学数学分数乘除法应用题教学策略[J].小作家选刊（教学交流）,2018, （17）:89-89.