高中英语阅读教学有效性策略

高中英语阅读教学有效性策略

卢红宜

岳阳市第十六中学 414000

摘 要：高中作为迈向人生新阶段的阶梯，高中阶段的教育越来越受重视，同时作为培养广阔视野的学科英语来说，英语的教学是十分重要的。本文主要基于高中英语的阅读的教学，分析传统授课方式的不足之处，并结合当前课程标准提出相关策略。以期能够更好的促进高中英语的阅读教学。

关键词：有效性；高中英语；阅读教学

引言：

英语的学习基本贯穿学习生涯的整个过程，特别是高中时期，正处于英语学习打好基本功的重要阶段，英语的学习主要分为听说读写四个模块，其中阅读在英语的学习中占据了重要的地位。当前为适应新课程标准的英语的教学，在处理阅读这一模块时不能仅是机械简单的了解词义，更重要的是培养学生的阅读思维与感觉，提高学生的阅读能力与水平。因此，对于高中英语教师来说应该在这一方面对孩子们进行培养，分析传统英语授课方式的不足，并结合当前的标准加以改善，尽量让高中英语课堂创新化，努力提高学生英语阅读水平，适应新时代发展需要。

1 高中英语阅读教学存在的问题及改进策略

由于课程标准不断完善进步，英语的学习也由传统的重视语法及一些基础知识到现在更重视其语言的文化底蕴等学科素养的转变，鉴于标准的更新，传统的教学方式已不能适应新兴标准的要求，教师应不断改进课堂内容以及授课方式以改变传统式英语教学中对于阅读这一重要模块的疏漏与不足。

1.1存在问题

对于传统的英语阅读教学有以下几个问题。第一个是单一的教学模式。教师在讲解英语阅读时更加重视阅读当中出现的词汇与语法知识，但是对于其阅读短文的理解却没有重视，仅仅依靠生硬的翻译或者一些推理的论断来处理这个阅读短文，这种做法对于学生来说是积累了一些相关的语法知识，但是在下一次遇到不同的文章时可能又犯了难处。第二个是匮乏的课外拓展知识，因为教师在讲解阅读时仅仅讲解如何做好阅读的技巧与做法，或者说只是依靠这个内容本身来进行讲解而对于它的一些背景知识却很少去涉足，在这一方面不利于学生的积累与学习，同时也没有给学生培养一个良好的学习习惯。第三是阅读短视。教师在教学时可能受应试教育的影响仅仅想到高中的学习是为了服务于最后的高考，却忽略了学生学科综合素养的培养，在阅读这一方面的培养中，可能为了提高学生的水平进而偏向刷题，实际上却没有进行更多的方法讲解，如果缺少好的阅读学习方法，对于学生来说阅读的水平也很难提高。现如今很多从事高中英语教育的老师并没有真正认识到阅读的重要性，对它所能够发挥的重要作用也并不了解，因此导致很多高中英语教育并没有充分发挥高中英语阅读的作用。此外，现如今的高中英语教学过程中，老师也并没有给学生留出足够的时间进行阅读，这些情况都阻碍了学生提高他们的英语阅读能力和素养。

1.2解决策略

英语的学习基本贯穿学习生涯的整个过程，特别是高中时期，正处于英语学习打好基本功的重要阶段，英语的学习主要分为听说读写四个模块，其中阅读在英语的学习中占据了重要的地位。当前为适应新课程标准的英语的教学，在处理阅读这一模块时不能仅是机械简单的了解词义，更重要的是培养学生的阅读思维与感觉，提高学生的阅读能力与水平。因此，对于高中英语教师来说应该在这一方面对孩子们进行培养，分析传统英语授课方式的不足，并结合当前的标准加以改善，尽量让高中英语课堂创新化，努力提高学生英语阅读水平，适应新时代发展需要。

为了更好的进行高中英语阅读教学，下面提出几个相关的策略。首先是采取以问导学的方式，以问导学简单的来说就是以问题引导学习，鉴于高中的学生已经具有一定的自主学习的能力了，以问题的方式来做引导能够更加有效地激发学生的思维和提高自主学习能力，同时这种方式能够让学生对知识的记忆更加深刻，此外还能够带动学生参与课堂。其次是内容扩展，在做一个阅读的讲解之前，教师可以提前备课，了解相关的背景知识，整理好内容并对学生做出相应的讲解。如果在条件允许的情况下，可以在班级内分组完成，背景知识的讲解往往是比较有趣并且也比较轻松，让学生也能参与到这样的了解的过程，对他们的学习非常有利，并且不同组之间思想相互碰撞，能够学到许多不同的知识。最后是实践深入，开展实践的方式有多种多样，这个要具体情况具体分析，教师可以在课堂上每天让学生用几分钟时间分享一个课外知识，然后全班共同讨论，或者可以就某一阅读话题展开辩论。

结语

当前高中英语阅读教学，基础知识与学科基本素养并重，在当前新课程标准之下，应该加大对学科核心素养的重视力度。对于教师而言应该创新课堂方式，改进课堂内容，提升学生的参与度与兴趣，在阅读方面能够真正的让学生阅读能力水平提高。对于学生来说，自身的能力培养也非常重要，可以在学习之余，通过网络等一些方式自主了解不同国家文化，提升自己的英语阅读能力。

　参考文献：
　　[1]孔令璇.刍议批判性思维：英语阅读教学新认知与实践[J].镇江高专学报.2017（03）

　　[2]赵婕.超学科英语教学对学生批判性思维培养的研究与实践[J].成都中医药大学学报（教育科学版）.2016（04）
　　[3]吴国珍.为学生的批判性阅读搭建“支架”——以教学《咬文嚼字》为例[J].中小学课堂教学研究.2018（05）