小学语文写作教学方式的创新探索

小学语文写作教学方式的创新探索

陈热芳

广西省桂平市社步镇中心小学湴山分校

简介：随着中国教育体系的不断深化和新课程改革，人们越来越关注发展学生的核心素养，继承和弘扬民族文化，从而大大提高了中国的地位。无论在小学还是高等教育中，汉语都扮演着越来越重要的角色，尤其是在小学里，人们更加注重汉语教学的有效性。作文一直是汉语起步的关键环节，也是教学的关键部分。这不仅是对学生创造性思维能力的训练，也是对学生汉语知识的考验。因此，我们应注意小学语文作文教学策略的创新以及学生写作技巧和思维的发展，为学生的进一步发展打下基础。

关键字：小学语文；写作训练；创新研究

在撰写作文的过程中，材料的积累和不同的思维方式的衔接与文章的质量直接相关。因此，汉语教师在正常作文教学中需要注意学生语言组织能力和语言表达能力的发展，使学生能够独立完成符合“好文章”定义的作文。老师应通过通常的作文指导来增强学生情感的个性化表达。只有这样，学生才能培养语言应用能力，然后写作才能达到新的水平。我们的学生在小学阶段太小，他们的写作太不成熟，还没有习惯于在实践中使用情感语言的习惯，导致小学生的写作水平很差。因此，如何应对这种情况，探索不同的教学方法是提高教学效率的关键。

1.小学汉语作文教学的现状和问题

随着新课程改革的逐步完善，小学语文作文教学活动在观念和具体教学活动上也进行了一些创新，取得了显著成效。但是，在教学效果方面仍然存在一些问题，这些问题有的解决助于提高小学普通汉语教学的质量。具体而言，问题主要体现在这些方面：

（1）教学方法和技术相对单一

目前，高级教师占中文小学教职人员的很大一部分。尽管这些年长的教师具有丰富的教学经验，但他们还不能充分满足当前新课程改革的要求。一些小学的汉语老师仍然使用传统的教学方法，侧重于提高学生的学习成绩，而不是着重于提高学生的语言表达能力，尤其是写作能力。这种“灌输”教学模式极大地影响了学生的学习兴趣，使一些学生不愿学习汉语，尤其是在写作困难时。

（2）写作教学有待改进

过去，在写作教学活动中，教师通常会选择一个写作主题并提出适当的写作要求，例如最少的字符，并且风格要求是叙述性或有理据的论文。这种模块化的写作训练限制了学生思维能力的发展，没有想象力，而且作文的内容变得枯燥。另外，小学生经验很少，他们经常写类似的作文。小学语文教师纠正这些作文时，不可避免地会感到无聊，无法客观地评估学生所写的作文。可以看出，写作教学的调整很难提高学生的写作技能。

（3）学生阅读不多

当前，放学后学生的文化生活十分丰富。有些学生放学后会观看电子设备或与其他同学一起玩。他们很少有时间阅读，也没有养成良好的阅读习惯。小学生的思维能力很差。在写作时，他们只是选择使他们感兴趣的东西，而不是紧贴主题。这是因为没有足够的阅读来支持写作。可以说，很多小学生读书少，严重影响了他们写作能力的发展。

2.提高小学语文作文教学实效的策略

（1）积极采用情境学习来强调学生的优势

在培养学生的写作兴趣时，我们应注意使用不同的教学方法，使用更多更好的情境教学方法，并根据学生的喜好进行多媒体教学。例如，在撰写新年主题时，教师应教好学生，积极创造情境，让学生在新年期间进行活动或仪式，并在构图内容中构建包括更多生活细节以反映构图。另一方面，多媒体功能可用于显示作文相关视频和其他中文视频。通过提供相关内容，教师还可以显示不同新年区域的风俗习惯，使学生有写作的想像力。这也为他们提供了一些写作内容，并且由于他们自身的知识积累的缺乏，这也能解决他们没有东西可以写作的状况并丰富他们的见解。例如，在学习《狼牙山五壮士》中，教师可以使用多媒体为学生播放《狼牙山五壮士》的视频，并分配学生作业，写电影读后感，让学生在真实的电影体会这五个英雄的英雄精神。

（2）协调阅读指导，以扩大学生的视野和知识

读写是与汉语教学最相关的两个内容。提高学生的写作技能最有效和最深远的影响是增加阅读量，阅读还有助于增强学生的语言技能积累。在小学语文日常教学中，教师应重视对学生的阅读教学，并开展针对性的阅读教学活动，以提高学生的阅读能力。在解释相关阅读文章时，教师专注于解释文章写作，写作技巧和情感表达能力。教师可以尝试强迫学生阅读后写一篇文章，以增进学生对文章的特定感受和认知，并提高学生的阅读量。通过阅读优秀的文章，提高学生的写作习惯，提高他们的写作技能，拓宽学生的视野并激发他们的想象力。例如，在关于“父亲的爱”的写作练习中，教师可以基于“地震中的父子”开始教学，让学生找到灵感来写作，并邀请学生在一篇文章中体验父亲的爱的伟大之处。这样，学生的写作就容易多了。

（3）充分发挥情感教学的作用，丰富学生的情感体验

情感学习是新课程改革的重要内容之一。加强学生情感教育是小学汉语教学的主要内容。情感是写作的核心。如果构图没有情感，就好像没有灵魂的人。因此，在教学过程中，教师不应该局限于教室，而应该构建开放的教学情境，引导学生走出教室，让学生发现生活中的素材，激发灵感，确保学生能够拥有丰富的情感体验，并提高学生的写作能力。 此外，教师还可以鼓励学生写更多的博客并养成良好的录音习惯。例如，通过学习《爬山虎的脚》时，教师可以使学生在生活中密切观察爬山虎，通过观察爬山虎，学生可以加深对文章的理解并激发他们的情感共鸣。然后，老师将写作任务分配给学生。在这样的情况下，由于情感的充分激发，学生的写作也会更加顺利。

（4）开展专项培训活动，指导分类写作培训

提高写作技巧不仅要基于课外知识和阅读材料的积累，而且还基于学生写作能力本身，尤其教师也注重教授不同的作文。作为小学语文老师，我们应该注意学生写作技能的实际发展。布置与学生的实际写作条件有关的各种写作训练以及给予相关的建议和解释，使学生可以通过一系列的实践练习来提高他们的写作技巧和能力，克服对未知汉语结构的恐惧，并在各个方面增强学生的能力以及语言组成水平。例如：在写“我的最爱----”为话题的文章时，无论是人还是物，学生都可以自由创作，这有助于克服学生思维和想象力的局限，充分发挥了学生作为主体的作用并提供了有关的适当建议，促进了学生写作活动顺利进行。

3.结论

简而言之，在小学教授汉语作文不仅可以提高学生语言表达能力，而且可以提高学生的综合汉语语言能力。因此，小学语文教师应在积极推进素质教育的前提下，不断引入教学方法，激发学生对语文写作的兴趣，发展学生的语文写作和语言能力，帮助学生养成良好的写作习惯，提高学生的汉语综合水平，同时提高汉语水平，提高教师教学的有效性。

参考文献：

[1]李叶玲.探究小学语文作文教学有效开展策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（8）：40-40.

[2]徐静雯.初探提高小学语文作文教学有效性的策略[J].考试周刊，2018（24）：63-63.

[3]王冬梅.探究改善小学语文作文教学的有效策略[J].作文成功之路（中），2017（3）：16-16.