数学活动与小学数学融合探究

数学活动与小学数学融合探究

王燕红

湖南省益阳市安化县仙溪镇九龙学校， 413512

摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。独立探究和协作交流是学生学习数学的重要方式。”自从实施新课程以来，探究式学习一直是教师的首选，并被其广泛使用。但是，在数学教育中，表面上有许多活跃的探索过程，但实际上它们是形式化的且不切实际的。它不仅效率低下，而且浪费课堂时间。那么如何在数学教育中进行有效的探究，如何使研究活动的有效性最大化呢？本文结合了教育实践，并从以下几个方面简要介绍了几个观点：

关键词：数学活动；小学数学;融合探究 

引言：

数学的基本特征（例如深度，抽象性和复杂性）决定了学习过程充满了实践活动，例如练习和思维分析。教学实践认为，只有通过完整的个人意识，实践活动和深刻的思维分析，学生才能实现科学，全面深入的掌握和应用新学科知识，解决方法等。随着以素质教育为核心的新课程改革标准的深入发展，培养学生的实践技能是最重要的地位，并对学生的探索和实践活动提出了明确而具体的要求。目前，小学数学课堂探究教学活动已成为不可缺少的环节。考虑到这一点，本文将简要讨论在小学数学课堂教学中理解和实施探究活动的策略。

一、数学活动对小学数学教育的影响

数学活动与数学之间有着密切的关系，因此提高数学教学效果非常重要。数学是一门相对博学的学科，许多人认为数学与活动无关。但是，从根本上讲，无论是传统教育还是当前教育，都可以利用数学活动进行教育培养。换句话说，教师可以根据教学内容进行相关的教育活动，从而提高学生的学习热情和学习兴趣，从而提高教育成果。开展数学活动可以有效地展示学生的思维能力，并提高学生的思维能力。数学活动和数学知识具有某些共同点，使用相关的数学活动可以提高学生的知识理解能力，分析和解决生活中的各种问题，并提高学生们的思维能力。当然，在设计数学活动时，老师需要基于该知识点进行设计，这不仅使学生可以在活动期间获得知识点，还可以使学生掌握课堂活动，感到参与并改善学习活动。许多数学活动要求学生以多种方式分析和理解问题，同时改变他们对问题的看法。

二、当前小学数学社会生活中存在的问题

（一）教师对生活实践活动的重视不足

当前，一些教师和家长忽略了基础数学的实际应用的重要性，脱离了数学教育的目标，单方面寻求更好的考试成绩，并将数学学习视为该学科的实践。使学生学习变得很无聊，并逐渐对学习失去兴趣。一些老师忽略了生活实践活动在数学教育中的重要性，而只限于课堂教学。学生已经学过知识，但是他们运用这些知识的能力并不令人满意，总体学习效果也不令人满意。

按照新课程标准的有关要求，应按照将数学知识与能力建设，数学思维能力和情感态度结合起来的三维目标，指导小学数学教育。在将知识传授给学生的同时，必须培养学生的思维能力并接受学生的培训。提高数学技能，应用技能，并帮助学生养成良好的学习习惯。这个目标的实现离不开数学实践活动的整合，数学实践和数学学习的整合。因此，小学数学教师应定期在课程中开展数学实践活动，展示学生的数学应用能力，促进生活中数学教育的发展，并实现新课程标准中设定的三维目标。

（二）生活实践仅限于教科书和教室

近年来，通过新的教学理念通过全面的实践活动来提高数学教学效果不容忽视，而且在基础水平上，特别是与课堂知识相比，促进数学课程改革的重要性也没有争议。教学方法，自主学习和学习知识易于学生接受并具有更深的学习意识，同时可以有效地促进学生对数学知识的使用，并可以提高学生的学习积极性。将社会生活的全面实践活动纳入小学数学课堂，可以激发学生的学习兴趣和自主性，有效提高教学质量。但是，在维持现状方面，教师的日常实践活动主要限于教科书和教室，知识应用实践只是教科书的简单替代，本质上是一种难以获得预期效果的教学方法，因为它与现实生活有些脱节。

三、如何整合教学与基础数学

（一）在进行数学活动之前，有必要了解各个年龄段学生的特点，教师可以根据学生的心理特点设计各种数学活动，使学生爱上学习。小学生年龄比较小，对新颖事物更感兴趣，很活跃，不能长时间专注。教师可以设计一些使学生对课程感兴趣的活动。例如，可以在谈论加、减、乘和除时设计性活动。在活动过程中，将知识点纳入数学活动中，利用活动的好处，并激发学生对学习的兴趣。小学生喜欢小活动，鼓励学生通过竞争性活动积极参与课堂，同时获得数学加、减、乘和除法的基本知识。在设计活动时，教师还可以设计有趣而生动的活动，并选择对小学生更感兴趣的童话人物。例如，齐天大圣被一个怪物抓住，而小红帽试图被狼吞噬。学生必须根据所学到的知识来帮助美猴王和小红帽，学生将更加积极地参加这项活动。在设计活动的内容时，老师还可以给出具体的提示，例如在通过关卡时插入一个小红旗，学生会从中找到成就感，并继续突破关卡。在活动过程中，培养了学生的学习兴趣和主动性，自然提高了学业成绩。

（二）设计各种各样的活动，数学活动是多种多样的，在设计活动的过程中，我们尝试覆盖更多的活动，并在各个方面提高学生的能力。除了获得知识点外，设计的数学活动还需要注意培养学生的道德教育和思维能力。使学生在进行活动时更加参与，使学生自己选择和思考，并提高了学生在思考时独立思考的能力。某些竞赛活动也可以适当地采用，老师希望所有的学生都会受到赞扬并感到满意。

结束语：

简而言之，探究式学习是在新课程中倡导的重要学习方法。放弃对探究教育的正确理解，追求有计划的编程，让学生在探究中感受数学，学习和探究的方法，然后真正地玩。探究学习在培养学生的数学能力和创新素质，不断提高学生的认知能力，发展学生的潜能以及促进学生的综合识字能力的全面提高方面的作用。

参考文献： 
　　[1]李焕有.浅议积极课堂环境中教师的引导作用[J].洛阳大学学报，2014（1）. 
　　[2]范春林，董奇.探究型课堂教学环境研究的现状、意义及趋势[J].比较教育研究，2015（8）.