对话式教学下的小学数学应用策略

对话式教学下的小学数学应用策略

梁华杰

广西崇左市江州区江南街道大村小学

摘要：随着社会的不断发展，我国的教育体系也在不断的完善当中，特别是随着新课程标准改革方案的推出，越来越多的新型教学理念和教学方法逐渐加入到教育实践当中，为学生提供了更加丰富的学习体验。在本文中，笔者将结合自身丰富的教学经验来探讨对话式教学在小学数学当中的应用策略。

关键词：对话；小学；数学

在当下的小学数学课堂当中，传统教学模式仍旧占据着主导地位，这一教学模式虽然也曾发挥过一定的积极意义，但随着时间的推移，显现出越来越多的弊端，已经不能够很好地满足学生成长与发展的需要，特别是其不注重师生、生生之间对话交流的问题，在未来需要重点进行解决。

1对话式教学的含义

所谓对话式教学，顾名思义就是通过对话的形式来促进师生之间、生生之间的交流，但需要注意的是，这里的对话不只是指彼此之间的语言交流，还有通过各种教学活动实现的情感交流。对话的目的在于拉近彼此之间的距离，促进轻松活跃班级氛围的养成，为学生塑造一个更为优质的学习环境。除此之外还要通过对话的形式来明确师生在教学活动当中的角色定位。通过对话，教师可以第一时间了解学生的学习掌握情况，从而对自己的教学设计进行实时、准确的调整。而学生通过与教师的对话可以及时解决自身在学习中出现的种种问题，也能够从与教师的对话获取努力学习的动力。从某种意义上来说，对话更加强调教学是一个双向互动的过程，而不是单一的知识灌输，教师和学生在对话过程中处于优势互补、相辅相成的关系，如果能够将对话式教学充分利用为一个正向的反馈系统，那么不仅教师可以尽可能地减少教学中出现的问题，提高教学效率。学生也能够从中获得自信，激发继续努力的热情，对于小学教育改革有着非常重要的积极作用。

2对话式教学在小学数学教学中有效开展的方法

对话式教学推广当中最大的障碍在于观念的固定，如果经过仔细观察，教师就会发现，即便是教师自己主动参与到对话当中去，也总有几个学生会游离于集体之外，不仅对师生对话并不热衷，，而且对于学生之间的对话也存在一定的抵触心理，这些学生就成为对话式教学推广当中的“硬钉子”，对于这部分学生，教师要将主要的精力放在改变其观念上，只有改变了观念，才有进一步开展对话的基础。以下是对话式教学开展的具体策略。

2.1深度解析教材，设置文本对话

对话式教学尽管是一种新型的教学理念和教学方法，与传统教学模式完全不同，但需要指出的是，再先进的教学方法终究是教学活动的辅助和工具，不能喧宾夺主式的混淆教学的重点，在开展对话式教学之前，教师应当对教材内容进行详细的了解，然后认真思考如何在教学设计当中加入对话式的情景，换句话说，师生之间的对话情景应当要与课本内容有着紧密的结合，让对话互动成为巩固学生基础知识，激发学生学习积极性的由头。比如说在学习五年级上册时，教师要改掉过去眼光只局限于下一课的问题，而是从全书出发，选择第四课可能性当中的“掷一掷”作为开展对话的舞台。

2.2确立平等对话地位，组织师生对话

师生之间的对话是对话式教学所强调的重点，也是其主要形式。过去在传统教学模式当中，教师拥有更高的地位和威严，因此教师不愿意主动接触学生，学生也不敢自由发表意见，使得整个教学过程过于沉闷。而在对话式教学当中，教师要主动反思自己在整个教学活动当中的角色定位，一方面要主动让渡一部分的自主学习权利，为学生自主思考和自由发表意见创造条件；另一方面对于学生提出的意见和建议要认真思考，积极采纳，表现出正向的反馈状态，让学生感到教师在尊重他们的意见。只有平等的地位才会带来最理想的对话效果。就比如说，在过去教师一般都不会认真对待课本中设置的课外活动部分，实际上这是开展师生对话的好机会，因此教师要利用好这一部分，将其作为与学生平等对话的契机，共同积极参与。

2.3优化对话方法，促进学生间对话

许多人对于对话式教学的认识只停留在师生对话上，实际上，学生之间的对话交流也是最重要的形式之一，通过学生之间的交流，一方面可以拉近彼此之间的感情；另一方面可以为学生自主表现自我创造舞台。当然，这种对话仅仅依靠学生的自觉是远远不够的，教师要对其开展的秩序和效率进行要求，并负责对最终的结果进行考察，从而避免学生间的对话成为聊天娱乐的机会。比如说教师可以借助学习小组来帮助学生之间进行对话，按照学习成绩将学生均匀的划分为小组，在每个小组内都要有不同程度的学生，在遇到数学问题时确立好明确的分工，然后通过合作探讨来获得最高的学习效率。

3总结

对话式教学是教育改革当中一种新型的教学模式，通过广泛的推广和实践这种教学模式可以有效地破除传统教学模式存在的诸多弊端，能够最大程度的解放学生的天性而不必受到束缚，能够激发学生的主动学习热情而不必被动灌输，也能够营造欢快轻松的课堂氛围而不会陷入死气沉沉，所以说是一种接近教育本质的教学方法，值得广大一线教育工作者学习和实践。

参考文献

[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(3):255-256.

[2]陈薇,张春莉,朱宇辉.小学数学教学设计变革的实验研究[J].课程·教材·教法,2020,40(7):92-98.