《病毒》教学设计

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

播放新冠疫情视频资料。

[提问]

引起新冠的元凶是什么 ？

[展示资料]

说明很多疾病都是由病毒引起的。

[提问]

除新冠肺炎外，你还知道哪些由病毒引起的疾病?

相关小组展示调查报告。

学生思考并回答：流感病毒。

学生思考并回答：感冒、艾滋病、肝炎等。

用时事热点来引入，激发学生的学习兴趣；引导学生关注社会热点问题。

一、病毒的发现

布置任务让学生自主阅读教材上的内容，了解病毒的发现过程，并让一个学生代表发言。之后，教师总结并解答学生的疑惑。

认真聆听，思考。

通过科学史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。

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二、病毒的结构

[展示]

呈现教材中三种病毒的结构图，让学生找出共同点，归纳病毒的结构特点。

[提问]

病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢?

让学生用教师提供的材料（矿泉水瓶、橡皮泥、扭扭棒等）制作病毒模型。

观察图片，得出结论：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。

回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。

发挥想象，小组思考和讨论合作制作病毒模型。

培养学生分析图片、总结归纳的能力。

小组合作提升团队合作能力和合作精神；制作病毒模型也加深了对知识的理解。

三、病毒的种类

[展示]

各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它们分类?引出分类的依据。

简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)。

了解不同病毒的形态，观察讨沦，认识病毒的种类。

初步了解生物分类。

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四、病毒的繁殖

[提问]病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢?

[播放视频]

播放视频、展示图片，介绍病毒的繁殖过程。

并让学生对病毒繁殖过程的图片进行排序。

展开联想，理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。

观看视频，描述病毒繁殖过程。

培养学生发散性思维和语言；总结归纳的能力。

五、病毒与人类生活的关系

阅读教材9l—92页内容，了解病毒与人类生活的关系。

1.病毒对人类有害的一面：由病毒引起的疾病举例：新冠肺炎、埃博拉、流行性感冒、

SARS（非典）、狂犬病、艾滋病、

禽流感、

2.人类对病毒的利用。

阅读、思考。

任何事情都有两面性，培养学生辨证思考和看待问题的能力。

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六、展示和分析新冠疫情的现状

图片和数据展示新冠疫情现状：全球新冠肺炎感染人数和中国感染人数，让学生进行对比。

提问：你觉得咱们中国的“抗疫”表现如何？你有什么感受？中国“抗疫”的经验是什么？

学生观察思考，讨论并回答问题。

通过不同国家的“抗疫”表现对比，让学生感受咱们中国实实在在把人民的健康和利益摆在首位，提升学生的爱国热情。

课堂小结和巩固

假如让你用几句话给小学生讲—讲什么是病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍?

教师完善板书。

回答问题

梳理、归纳，形成知识框架；及时习题巩固所学。