基于人地协调观的培养，浅谈高中地理高效课堂的构建

基于人地协调观的培养，浅谈高中地理高效课堂的构建

郭赞维

广东省清远市源潭中学 广东 清远 511533

摘要：随着我国经济的不断发展，人们的生活水平得到了不同程度的提高，再加上我国新课程标准的改革，学生的核心素养发展备受瞩目，学生的核心素养不仅包括学生的身体素质、学习分数、还包括学生对学习学科的理解和兴趣。核心素养是个人发展的必备能力和品格，良好的素养会让人一生受益。高中阶段的地理学习对于学生来说并不困难同时也非常重要，虽然高中阶段的学生学习压力比较大，家长对于学习成绩关注度也比较高，但是作为教师，为了学生的全面发展，在高中地理教学过程当中，应该注重学生地图判断、区域认知、综合思维、观察发现以及解决问题等多方面能力的培养。其中围绕整个地理学有一个重要观念就是人地协调观，高中地理所有章节的教学目标最后都可以落实到“培养学生正确的人地协调观”上。除此之外，高中地理课堂还要求做到高效教学，高中地理课堂教学是学校实施素质教育。所以本文将以“培养学生人地协调观念、构建高中地理高效课堂”为中心进行研究。

关键词：人地协调观；高中地理；高效课堂

引言：人地协调观是地理核心素养的重中之重，它是地理学科的终级目标和最终归宿人地协调观的培养，关乎国家立德树人的任务落实，关乎学科价值的玉人诉求，关乎课程改革的顺利推进，同时，人地协调观是高中地理教学的主线，是地理教学的出发点和落脚点，高中地理教学内容的组织均围绕人地协调展开。高中地理课堂教学的高效形式是学校教学活动的一个基本追求，所以作为教师就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式都要强调学习者过程的体验，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律。

1. 创设教学情境，启迪学生思维

地理是一门与大自然紧密相连的学科，地理教学不等式填鸭式教学，这样只会让学生觉得地理课无趣，逐渐学生的积极性就会大大降低，教师应该在教学过程中创设一些情景与地理知识相结合，来提高学生的课堂积极性。比如：在讲解“洋流”这部分知识时，教师可以向学生提出相关问题，请同学们在地图上找出郑和下西洋时行走的路线，并思考为什么郑和会选择冬季出发、夏季返回。再比如：在讲解“长江”这条河流时，可以带领学生坐上小船，从青藏高原唐古拉山脉出发，一直沿江而下，中间经过各种城市，领略不同风光，最终到达长江入海口。这样通过教师创设不同的情景，不仅能够充分吸引学生的注意力，还可以让每位学生都身临其中，触景生情，形成一种探究新知识的渴望，有利于提高课堂效率。

2. 提高自身素质，营造融洽关系

要想让学生喜爱上地理这门学科，教师必须要以身作则，要足够优秀，同时融洽的师生关系也是顺利完成教学任务的重要手段，在培养师生关系时，要做到尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；互动共享、教学双赢；转变角色、健全人格。课上是互相尊重的师生关系，课下是相关关怀的朋友关系。在课下时间，学生可以向教师询问各种有关生活和学习上的问题，同时教师还要提高自身地理学科素养，为学生学好地理做一个表率。通过这样与学生相处的模式，不仅可以让学生充分的参与到课堂当中，提高学习兴趣，还可以让学生从教师的身上学到很多关于地理学习的方法和素养。

3. 倡导合作探究，改变授课方式

探究式学习是目前我国新课程改革下大力提倡的学习模式，是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式，地理学科所具有的自然科学特点，使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式，同时设计小组合作式教学，可以让学生之间互相了解学习思路，做到取长补短。比如：在讲解“环境污染”这一问题时，教师可以让学生结合自己平时观察和了解到的现象，自行解组、互相讨论，有的学生想到大气污染，包括：工厂排出的浓烟、汽车出现的尾气、家庭燃煤出现的浓烟等，有的学生想到水污染，包括生活废水、工厂废水不达标就直接排污河中等，有的想到的是固体废弃物污染，包括有生活垃圾、工业生产和城市建设所产生的垃圾等，还有学生会想到噪音污染等等。像这样不同的思路，不同的知识储备和看法相互碰撞、相互借鉴，最后派出一名代表起立回答，就会形成一个完美的答案。通过课上小组合作式讨论、探究这一活动，可以极大地提高学生的学习积极性，让他们成为课堂的主体，同时也有利于培养学生对“人地协调观”的理解。

4. 科学布置作业，注重建构拓展

新课程标准下的地理作业应该成为学生掌握地理知识重要途径之一。作业的布置应该体现个性化和多样化，教师应该切实关注学生层次，尊重学生的个体差异，设置不同难度的作业，对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业，满足不同层次学生的要求，做到作业布置个性化。同时还应该做到作业布置的多样化，教师应该积极响应国家号召，改变传统作业的抄、背和做题等形式，根据课堂中不同的内容设置不同的作业，比如：再讲解“水土流失”这节内容时，教师可以留给学生预习作业，让学生回家以小组的形式，通过在网上阅读资料找到水土流失产生的原因、具体现象以及它多发生在哪些地区等相关知识。让学生在自己预习的过程当中体会人地协调观的含义。

结语：高效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的效益，注重教育学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。在高中地理教学过程中，将人地协调观与高效教学有机的结合起来对于学生的学习来说有很重要的意义，教师可以通过培养师生情感、创设课堂情景、改变课堂模式、科学布置作业这四个方面进行结合，逐步提高学生的地理核心素养。

参考文献：

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【3】薄燕飞.优化问题设计,打造高效课堂.语文教学与研究,2020(12):108-109.

【4】刘振雄.开展探究教学,构建高效课堂.师道:教研,2020(2):141-142.