小学数学课堂中的追问技巧

小学数学课堂中的追问技巧

张和玲

安徽省桐城市北街小学

摘要：近些年来，小学数学追问教学开始在学校中普及推广，小学数学教师们应该在新的形势下积极思考，结合现代多媒体技术和信息网络，将传统教学模式从灌输模式走向思考模式，从书本模式走向互动模式，提高教学实效性，为学生在日后的学习过程中打下牢固的基础。本文就小学数学课堂中的追问技巧做出探析。

关键词：小学数学；追问技巧；教学优势；教学模式

数学是小学教育的重要组成部分，也是应用最为广泛的学科。教育改革对数学教学提出了新的要求。《全日制义务教学课程标准（实验版）》指出，数学内容要有利于学生进行主动的观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动。

1.追问教学的教学优势

小学教学重要方向是通过数学课堂学习锻炼学生的思考能力、逻辑思维和对科学知识的探索兴趣，从而达到提升学生的文化素养和综合素质的目的，小学的教学创新旨在帮助学生更好的吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学的教学目标。

1.1激发学生学习兴趣

教育改革的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。数学教师应该在堂课中引导学生开拓思维，调动学生的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。追问教学可以为学生提高良好的学习氛围和学习环境，提高学生的学习主观能动性。

1.2 拓展学生知识宽度和应用能力

数学教学应充分发挥学生的发散思维，调动学生的逻辑思考能力。传统教学中学习过程往往只能单纯依靠对公式定理和描述文字的理解，小学生的年龄阶段采用这种学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，同时使学生们产生厌学的情绪。高中生物追问教学，可以将数学知识与生活实践联系起来，丰富教学的课堂内容，达到“举一反三”的效果。教师可以通过追问教学的方式向学生讲解生活中数学知识应用的过程，让学生理解相关知识的逻辑原理，同时加强学生对科学知识的探索，拓展学生的思维和知识范围。

2. 提升追问技巧的教学模式

追问教学可以吸引学生的学习兴趣，帮助学生把注意力集中在课堂之上，培养学生发现解决问题的能力，对提升学生学习效果有积极的影响。

2.1抓住学习重点

追问教学可以帮助学生明确数学授课的目标，抓住课堂的核心和重点，因为所有的教学活动和学习准备都是围绕这个核心展开的。许多学生的学习重点不清晰，在教学过程中错过了关键的知识点。教师通过追问教学可以引导学生对核心知识点进行反复提问，加深学生对知识要点的理解和记忆。例如在某教学案例中，针对小数点的意义和性质，学生先后提出了几个关键问题，如两位小数表示百分之几，三位小数表示的内容等问题。提出疑问是解决问题的开端，学生对这些关键问题的提出过程中就融入的自身对知识难点的理解和思考，通过教师的解答和释疑帮助学生找到贯通整个知识网络的钥匙。追问的教学方式可以诱发学生对学习过程的思考，刺激大脑记忆反射区，在学生脑中形成牢固的记忆存储。

2.2加强教与学之间的沟通

小学数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。

2.3创新授课环境

我国教育对小学数学课的授课环境重视不够，教学场所通常局限于教室里。只能让学生在教室学习，不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到几何图形的美感和数学计算的无穷魅力。教师可以选取一处自然景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的风景、事物，与教材相对比，让学生去主动思考，提出问题。指导小学生们去计算小鸟、花朵、树木的数量或者长度，去欣赏假山、小桥、雕像的形状轮廓，小学生们在自然真实的环境中更能领会数学的魅力，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，小学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的贴近实际生活的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计学生都站在景观的不同方位来观察景物的数量和形状，互相为对方提问，每一名学生都真正的参与到课程当中，通过距离、方位和高度的对比，让学生们充分理解数学公式和几何图形。小学追问教学课能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。

结束语：要进一步提高小学数学课堂的教学效率，教师需明确追问教学的原则，借助问题情景、合作学习、实践活动等方面逐步引导学生提升追问技巧，从而奠定学生的学习基础，全方位加强学生的综合能力。

参考文献：

1. 徐红.小学数学课堂中的追问艺术[J].教育艺术,2020,(8):15.

2. 邵作萍.浅谈小学数学教学中教师的"追问"技巧[J].考试周刊,2020,(62):87-88.

3. 董淑珊.浅谈有效追问策略在小学数学课堂的应用[J].读与写,2020,17(17):167.

4. 周侠.小学数学教学中教师追问存在的问题及对策[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):169.