探究式教学法在初中物理教学中的运用

探究式教学法在初中物理教学中的运用

李桂业

横县莲塘镇初级中学 530315

摘 要：在新课程标准实施的背景下，初中物理教师应积极转变教学观念，创新教学模式，从而提高教学质量。探究式教学作为一种新的教学方式，在初中物理教学中得到了广泛的应用。如何引导学生对物理知识进行探究性研究，是初中物理教学应用探究式教学模式应该思考的重要问题。基于此，本文将结合初中物理教学实践，对运用探究式教学模式的原则和策略开展探讨，以期促进初中物理教学的进一步发展。

关键词：初中物理；探究式；运用原则；教学策略

抽象性和逻辑性是初中物理的基本特征，对学生的学习能力和逻辑思维要求较高。在当前实施素质教育的趋势下，教师不仅要传授学生基础知识，还要发展学生的核心素养，从而促进学生全面发展。探究式教学模式的应用为初中物理教学注入了新的活力，能够发展学生的自主学习能力。探究性教学模式的构建是指导学生在发现、分析和解决问题的过程中，促使学生养成探究的习惯，提高学生的综合能力。然而，许多教师对探究式教学缺乏认识，难以在教学实践中进行有效的整合，制约了学生的发展。因此，教师应从实际学情出发，制定切实可行的教学策略。

1. 探究式教学法在初中物理教学中的运用原则

首先，要遵循目的性原则。课堂上提出的探究性问题应该有一个明确的目标，随意提出的问题是没有价值的，而且还会干扰学生的思维，使学生的探究偏离方向^[1]。因此，探究性教学模式的应用需要有明确的目标，使学生在探究物理知识的过程中有明确的方向。

其次，应遵循启发性原则。在应用探究式教学模式引导学生学习物理知识中，如何有效地激发学生的思维能力，这就需要提出问题来进行启发，通过有效的引导使学生对物理知识进行思考和探究。

最后，要遵循层次性原则。探究式教学模式的应用可以使学生获得物理知识，借助这些知识还可以使学生进行更深层次的探究，不断拓展知识结构的广度和深度，不仅培养学生的思维，而且使学生具有良好的探究能力。因此，探究应该秉承层次性原则，知识点之间应该有一定的联系和逻辑关系，引导学生循序渐进的探究，使物理知识逐渐内化^[2]。

二、探究式教学法在初中物理教学中的运用策略

（一）加强课堂提问

由于初中生思维活跃，在物理学习中容易受到外界因素的干扰，导致学习效率低下。课堂提问不仅可以集中学生的注意力，而且可以激发学生的探究兴趣。然而，由于许多教师没有掌握提问的技巧，许多学生在课堂上害怕回答问题，缺乏探究主动性^[3]。因此，教师应科学地设计问题，运用不同的手段提出问题，以营造活跃的课堂气氛。对于学习能力较差的学生，教师应设计难度较小的问题，使学生巩固基础知识，真正树立学好物理的自信心。对于学习能力较强的学生，教师应设置启发性问题，使学生自主探究答案，实现思维延伸，提高学生的综合能力。此外，教师还应鼓励学生自己提出问题，以提高学生的创新能力，逐渐形成物理核心素养。

例如，在讲解“电阻”一课时时，教师可以让学生串联一个电路，然后通过调节滑动变阻器来观察灯泡的亮度。当变阻器被调节时，灯泡亮度也会发生明暗变化，教师可以针对这一现象设计探究性问题：“滑动变阻器动变阻器如何改变电路中的电流和电阻？什么因素影响灯泡的亮度？”通过提出这些问题，教师可以引导学生根据实验现象进行探究，根据学生所学知识获得答案，从而更加深入地理解本节课内容。通过问题探究不仅可以培养学生的自主探究能力，而且可以使学生深入学习物理知识，从而提高物理知识应用能力。

（二）创设教学情境

创设教学情境是构建探究式教学模式的有效途径，在初中物理教学中得到了广泛的应用^[4]。在教学情境中可以消除学生对物理知识的陌生感，真正提高探究效率。物理知识具有一定的抽象性，这也是学生学习难度大的主要原因之一。而在教学情境中，教师可以直观地表达抽象的知识内容，降低学生的学习难度，帮助学生顺利探究。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在初中物理教学中得到了广泛的应用，为创设情境提供了便利条件，教师可以结合教学内容，通过图片、音频、视频的结合，创造多元化的教学情境，刺激学生的各项感官。通过创设教学情境不仅可以吸引学生的注意力，而且可以增强学生的探究体验感，真正认识到物理知识来源于生活，更应该应用于生活。

（三）生活化教学实践

日常生活充满了物理现象，如何引导学生观察、探究生活中的物理现象，从而获得更多的物理知识？对此，结合学生的生活实际，构建生活化物理课堂，引导学生积极探究，是培养学生探究能力的有效途径^[5]。例如，在讲解“多普勒效应”相关内容时，教师可以结合生活中常见的声音大小变化现象，引导学生对多普勒效应进行更深入地理解和探究。“在生活中，当我们看到一辆汽车呼啸而过，汽车引擎的声音从小变大，再由大变小，在离我们最近的点达到最大声音，当汽车从我们身边远离时，引擎的声音会逐渐减小，最终消失。”我们生活中最常见的声音变化之一，就是多普勒效应。这一现象被用作知识点的教学背景，可以引导学生重新审视物理现象，在生活中积极探究物理知识，使探究教学模式充分发挥作用，进一步提高学生的思维能力。

结束语：

综上所述，探究式教学模式在初中物理教学实践中得到了广泛的应用，是培养学生探究能力的有效途径。因此，初中物理教师应从实际学情出发，根据教学内容和学生认知能力构建探究式教学模式，同时在教学中应遵循目的性、启发性和层次性的原则，确保教学符合学生个性发展需求，提高学生自主探究能力。在教学实践中，教师应加强课堂提问、创设教学情境、实施生活化教学，促进探究教学模式的有效实施，进一步促进初中物理教学发展。

参考文献：

[1]孙舒.初中物理探究式教学的有效模式研究[J].中学生数理化(教与学),2020,(12):43.

[2]陈龙兵.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(22):52-53.

[3]康萍萍.浅谈探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].读写算,2020,(32):95-96.

[4]顾冬梅.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].试题与研究,2020,(32):85.

[5]李文霞.浅谈初中物理探究式的教学策略以及应注意的问题[J].学周刊,2020,(31):33-34.