如何运用信息化技术提高小学数学教学质量

如何运用信息化技术提高小学数学教学质量

张建锋

佛山市顺德区南华小学

摘要：信息技术的发展为教师在未来的教育和培训活动中带来了机遇和挑战。小学数学是学习其他课程的基础。信息技术的引入对于改善小学生原有的学习方法并提供新的学习方法很有用。信息化教学仍处于小学数学的发展阶段，教学模式还不够成熟，这需要教师不断的努力和改进。简而言之，信息教学法在部分数学课堂上取得了良好的成绩，为其他学科提供了一定程度的学习机会。

关键词：小学数学；数学提供信息；培训研究

随着信息技术的飞速发展，当今社会已进入信息时代，信息技术极大地影响和改变了人们的生活、工作和学习方式。信息技术具有广泛的应用场景，并且在教学领域中得到了灵活的应用，从而提高了教学质量。同时，小学数学教学工作也必须与时俱进。在课堂教学中合理运用信息技术有助于教学，提高教学趣味性，吸引学生的学习兴趣，进一步提高小学数学教学的质量和水平，为学生学习数学创造更有利的条件。本文基于现实，探讨并研究了如何利用信息技术提高小学数学教学质量。

一、创造教学情境中信息方法的协调

小学生喜欢玩游戏，对新事物非常感兴趣。教师应该能够看到学生的性格特征，并使用信息技术为他们创建教学环境，以便他们可以更好地体验数学并提高他们的理解力、掌握力和技能等等。

例如，通过学习“圆柱体和圆锥体”的知识，使学生能够理解圆柱体和圆锥体，掌握其特性，了解圆柱体的底部、侧面和高度；了解圆锥的底部和高度。为了让学生了解侧面的圆柱面积和表面积的计算方法，促使他可以正确地进行计算；为了让学生了解用于计算圆柱和圆锥体体积的计算公式，可以使用该公式计算体积和体积并解决相关的简单实际问题，教师可以在上课前使用多媒体课程，向学生展示生活中丰富多彩的圆柱和圆锥形物体，并鼓励学生充分关注自己的视觉感受，并体会圆柱和圆锥体的美。然后该教程显示：将大型垂直针管中的药水从高变到低的过程，促使学生思考：饮用水柱与水柱的高度比是多少？通过创建这样的图像情况和有问题的情况，它可以帮助学生快速进入该情境并感受到与教科书内容相关的知识，从而激发学生对学习数学的兴趣。丰富的多媒体视频和音频显示功能可以帮助学生学习相关知识，并鼓励学生探索他们想要学习的内容。此外，教师还可以使用计算机技术根据不同的内容为学生创建视频、音乐和游戏脚本，让学生在一个平静快乐的气氛中，感受数学知识，并开始与老师和同学进行交流和讨论。

二、利用信息技术改变数学知识的表达方式，减少学习和理解上的困难

数学是一门具有复杂而丰富的知识的学科，它包含许多理论知识和公式定理的概念，它的学习对学生的逻辑思维和想象能力提出了更高的要求。由于学生的个体差异和思维方式的不同，因此，小学数学的教育影响以及学生的学习和理解并不理想。考虑到这一点，教师可以使用信息技术在实际教学过程中改变数学知识的表达方式，减少学习和理解的困难，并帮助学生更好地吸收所学知识。

例如，以图形的形式同时向学生展示了长方体表面积和体积的公式和计算方法，可以减少学习和数学上的困难，促进学生的掌握和应用，提高小学数学课的质量。让学生“选择一位老师”学习。不同的教师具有不同的教学特点和教学风格，同一内容的教学策略往往是不同的，让学校的公共资源平台共享同一班级和同一学科中不同级别的教师，学生可以从不同的教师那里选择不同的微课，以根据不同的学习内容和自己的需要学习，并向他人学习，学习的兴趣和影响也将大大提高和改善。

三、使用几何草图来增强训练的直觉

小学数学教学可以通过充分发挥现代信息技术的生动、直观和形象的好处，并增强学生对知识的认识和理解，可以大大提高教学质量和效果。通过解释高度抽象的知识，教师可以使用现代信息技术以具体和直观的方式展示它，从而使知识的上下文更清晰，并鼓励学生更轻松地吸收这种困难的知识并改善学习效率。实体几何模块通常是一个难于指导的知识点，也是使许多小学生头痛的知识点。要很好地学习这些知识，学生需要具有很强的三维思维能力，这使得数学老师很难以简单的语言解释和白板书写的形式向学生解释，并且仅凭想象力就很难理解，这时在信息技术的帮助下解释清楚的几何知识非常重要。随着现代信息技术的发展，三维技术变得越来越先进。教师可以使用诸如几何素描之类的教学工具在屏幕上直观地显示抽象的三维图形。这样，学生在学习过程中将一目了然，并且易于理解。同时，通过使用集成在几何草图中的演示功能，执行切削和变形等操作，学生可以对实体几何的相关理论有更深入的了解，增强教学直觉，并提高教学质量。

四、信息学培训发展目标

数学课不仅向学生教授计算方法，而且还融合了多个学科，并及时引入了一种数学文化，以提高学生的整体素质。

（1）通过微课程提供数学文化，以提高学生的数学素养。数学是一门科学，也是一门特殊的文化，其内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。北京师范大学六年级版的第一卷，《π的历史》，用两本密密麻麻的文字介绍了Pi的发展史。如果教师可以从儿童的角度出发创建“π童年”微课程，那就是将数学文化转变为儿童可以接受的内容，让学生可以通过同步声音和图像来亲自搜索Pi发展的轨迹。他们不仅可以拓宽视野，而且可以感受伟大的文化，感受到数学的人文价值，并欣赏数学研究的坚韧不拔，严谨的学风必将提高学生的数学素养。

（2）做好学科与微课程的整合，提高学生素质，整合资源，可以从视觉上直接感受到数学的美。哲学家亚里斯多德曾经说过：“数学独特地表现出秩序、对称和边界，这是美的基本形式。”北京师范大学版六年级的《评估与设计》着重于帮助学生理解基于圆的设计。如果你想“数学在哪里，那真是美”。教师可以在民间教育出版社出版的五年级美术教科书《色相》中集中精力学习色彩匹配，该课程将在学生创建模型时按时授课着色会议。然后，该班级成功地将数学课堂与艺术学科融为一体，学生可以在老师的指导下体验数学中的艺术之美和智慧，并提高资源整合的质量。

（3）课后微课需要在一定程度上加深和升华，使学生的知识更加系统和深入，从而在深度、灵活性和创新性上进一步发展学生的数学思维。例如，在学生学习了“公顷和平方公里”之后，教师创建了一个微型类“ Weighing Areas”。首先，问一个问题：如何找出我们城市的某个省或某个地区，例如江苏省连云港市，然后做实际的解释和操作，使学生知道具体的方法。最后，让学生承担实际任务，以便学生可以通过实际操作获得知识，形成技能并发展思维。随着微课程资源的不断丰富，出现了几种新的教学方法。

通常，没有固定的教室，特别是在互联网的发展和新课程改革的情况下，教师应注意从教学内容到教学方法应用的信息教学改革。如何利用信息技术为学生整合逼真的课堂效果，简洁明了，实用但又不浮躁，是任何新的教学研究中要考虑的因素。持续的教学创新如何帮助学生方便教师教授或实施新的课程改革政策。计算机化教学是否能突出学生的才能，并突出重要和难于学习的学科，这是信息化教学研究的意义所在。

参考文献：

[1]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革[J].课程与教学，2019（7）：56-57.

[2]唐兴芬.信息技术支持的小学数学创新教学研究[J].课程教育研究，2018（32）：118.