小学语文课堂复习教学策略分析

小学语文课堂复习教学策略分析

徐转歌

陕西省咸阳市礼泉县烽火镇初级中学

摘要：复习课程是小学语文教学的重要环节，是学生查漏补缺的课堂，让学生了解自身的不足之处，也是巩固学生语文基础的课程，让学生形成语文知识系统。在语文复习课堂中，以新课改理念为指导，巧妙运用复习技巧，让复习课堂生动有趣、精彩纷呈，有利于提高复习课堂的效率和质量，让学生在语文复习中收获更多的知识。在此基础上，本文将分析小学语文复习课程现状，探讨行之有效的复习教学策略，为小学语文教学发展提供参考。

关键词：小学语文；复习课堂；教学策略

引言：相比新课教学而言，复习课堂旧知识对学生吸引力不到，再加之课堂模式单一，复习方法“千篇一律”，导致复习课堂枯燥无趣，无法激发学生复习积极性，语文知识复习效果不佳。同时，在小学语文复习课堂中，只是一味的让学生“听讲”、“背知识”，忽视了语文知识的深入研究，学生也处于被动学习位置，不利于学生全面发展。因此，如何优化语文复习课堂，如何创新复习教学思路，成为语文教学改革的关键。

一、小学语文复习教学现状问题

（一）复习教学理念落后

根据调查显示，在小学语文复习教学中，教师侧重于知识巩固和记忆，忽视了学生的差异性，导致一些成绩本就优异的学生，只能按部就班跟着教师节奏，反复复习已经掌握的质量，让复习课堂失去了“温故而知新”的教学意义。同时，对于基础知识薄弱的学生而言，复习课堂无疑是查漏补缺的重要途径，但当前复习课堂在讲解知识点时只是粗略带过，学生无法深入探究知识内涵，对知识点的理解和记忆不深刻，导致复习教学质量不佳问题。

（二）复习课程模式单一

在应试教育的影响下，当前小学语文复习课堂仍然以“灌输式”、“被动式”为主，学生常常处于被动的“听课”状态，缺乏与教师的交流互动，不仅无法表达学生的想法和思想，不利于学生思维能力培养，而且千篇一律的教学模式让复习课堂变得枯燥无趣，导致学生参与学习积极性不高。同时，在传统复习教学模式下，语文知识梳理按照课本单元进行，知识点分布零散，学生难以将知识点串联在一起。在这样的环境下，不仅影响了语文复习教学质量，导致学生无法系统全面的掌握语文知识，而且还阻碍了语文知识复习进程，无法培养学生的语文学习兴趣。

（三）语文师资水平局限

语文复习教学具有综合性、复杂性等特征，想要优化语文复习教学质量，教师必须熟练掌握小学各年级语文知识，并将其整理、分类和融合，利用新颖有趣的授课方式，才能构建出高效率、高质量的课堂。但是，目前小学语文复习教学中，教师缺乏创新意识，一味采用传统复习方式，复习课程设计不合理，与学生实际能力不符，导致语文复习教学效果不理想。同时，语文复习课堂对教师能力要求较高，但当前小学语文师资水平局限，过度强调理论知识教学，忽视学生综合能力培养，违背了新课改教学要求，学生培养质量也受到不利影响。

二、小学语文复习教学的新策略

（一）基于学生发展，创新复习教学理念

在小学语文复习教学中，树立“以生为本”的教学理念，从学生全面发展的角度出发，优化语文复习课程设计，创新复习教学理念，将复习课堂变为思考、发现的课堂，引导学生从多个角度剖析知识，巩固学生对知识点的记忆，加深学生对旧知识的理解和感悟，实现“温故而知新”的复习目标。作为语文教师应该明白，复习不是为了重复的学习知识，而是逐步加深对知识的认知，实现语文知识的内部消化，让学生真正学懂知识、学会知识。同时，在小学语文复习课堂中，教师应该正视“引导者”的身份，给予学生足够的思考、复习空间，鼓励学生提问题、想问题，培养学生爱思考、爱探究的好习惯，增添语文复习课堂的趣味。通过这样的方式，不仅可以丰富语文复习课堂内涵，让学生在复习知识的同时，有新的认知和收获，还能优化语文复习教学质量，促进语文教学健康发展。

（二）基于课本教材，有机整理复习知识

首先：梳理语文知识点，设计复习思维导图。为了让学生更加直观的复习知识点，教师可以结合小学语文知识内容，以诗词知识点、记叙文知识点、修辞手法知识点等为核心，设计大框架的思维导图。例如，在复习语文诗词时，教师可以组织学生一起，从诗词类型、作者背景和风格、重点字词等思路，一步一步梳理复习思维导图，将各年级、各单元的诗词知识融合到一起，帮助学生建立系统化的复习思路。在此过程中，学生可以一边收集整理诗词内容，一边将不理解的知识点摘抄下来，让诗词知识点更加清楚明了，不仅实现了查漏补缺的复习目的，还优化了学生的复习思维，优化了学生脑海里的诗词知识系统。其次：以旧知识为基础，拓展延伸新知识。在小学语文复习教学中，构建“纵向+横向”的复习模式，将已经学过的知识作为基础，引导学生挖掘知识内涵，探索旧知识的新领域，以达到知识升华的目的，优化语文复习课堂的价值。例如，在复习字、词的知识时，教师可以收集一些新的词汇，如：字形相似的词、字意相似的词、以字相关的成语等，采用游戏竞赛的方式，将已经学过的字词和新字词融合在一起，让学生分别判断字形、字意的区别，这样既巩固了语文知识，又丰富了学生的知识积累，提升了复习教学质量。

（三）基于师资资源，提高语文师资水平

根据小学语文教学要求，宣传素质教育新思想，提高语文师资招聘要求，打造专业化、素质化师资团队，为语文复习教学奠定基础。因此，在语文复习教学阶段，组织复习教学研讨会，探讨复习教学要点和方法，共同梳理复习重点、难点，整理出科学有效的复习教学方案。同时，教师作为知识的传播者，学生成长阶段的引导者，应该在日常工作中，主动学习新知识、尝试新方式，不断提升自身的文化素养、职业素养，才能保障语文复习教学有序开展，为学生培养奠定师资基础。

结束语

总而言之，复习是小学语文教学的重点环节，也与学生语文知识水平、小升初考试成绩的密切相关。在“以生为本”的教学理念下，创新语文复习教学理念，优化语文复习教学模式，丰富复习课堂的内涵，优化复习教学的价值，让学生在复习课堂中有所收获，提升语文复习教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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2. 张静.小学六年级语文复习的有效策略[J].读写算,2020(32):194-195.

3. 魏敏.借力思维导图 优化语文教学[J].教育界,2020(31):51-52.