在尝试中思考 在尝试中创新

在 尝试中思 考 在尝试 中创 新

蒋友成

福建省泉州市德化县尚思小学 福建 泉州 362500

邱学华教授的尝试教学法是培养学生创造性思维的有效途径。它运用出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解五步基本教学程序，把学生的求知欲望调动起来。先学后教，先练后讲，让学生在尝试中思考，在尝试中创新。

一、尝试教学培养学生思考能力

思考能力是学生创新能力发展的前提，是激发学生创新兴趣，养成独立思考，积极思维的习惯，培养学生克服困难，勇于创新的精神支柱。尝试教学法的运用，通过“出示问题、自学、讨论讲解”的主要课堂教学程序为学生学习与发展提供了更多地参与时间和更多的思考空间，创设了宽松和谐的教学氛围，把学生真正推到主体、主动的地位，让学生在问题思考、自学尝试、探索研究中学习数学知识，激发创新欲望和积极的创新学习情感，从而培养学生的创新意识。

1、利用尝试问题，激发学生求知欲望。尝试问题是引发学生好奇心和求知欲及进行知识迁移的主要材料。因此，只有富有启发新颖的问题，才能引发学生创新思维。如在教学两步计算解决问题时，例： 一凡书店上午卖出书有213本，下午卖出的比上午多卖出45本，这一天共卖出多少本书？一开始利用知识的迁移进行思考，让学生做一做，连续两问的两步计算应用题：商店上午卖出作业本100本，下午比上午多卖出50本，下午卖出多少本？这一天共卖出多少本？如果把下午卖出多少本？这句话去掉，这道题能解答吗？这个问题我不教，学生先独自思考再在小组内看书讨论交流合作完成。这样出示尝试问题，富有新意，激发了学生为寻求解决问题的办法去看书学习、尝试练习、讨论质疑、探索创新的积极性。

2、为自学尝试营造思考氛围。学会独立思考、自主学习是学生能否创新的必要前提，而学生能否独立思考、自主学习关键在教师的善于指导。尝试问题出现后，教师需引导学生从自学课本，尝试解题的阶段中，发挥自己的创新潜能，营造创新思维的课堂氛围。因此，教师提出的问题，学生要先独立思考，允许学生有不同的看法。不强求学生的做法、想法与自己的一样，扼杀学生的创新意识。当学生提出自己独特的见解时，教师给予支持和鼓励。如：在学生尝试练习1+2+3+4+5+6+7+8+9=？学生出现了：（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45 （2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45（3）5×9=45 （4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45

教师鼓励学生独立思考、有所创新，这些思路都是对的，只有这样，学生的自主性和创造性学习才能不断提高。

3、小组合作给了学生创造空间。小组合作学习时学生们抓住知识构建规律和重点问题，让学生展开想象，发表意见，在争论中明理，在研讨中创新，发展学生的数学语言和分析推理能力。学生通过直观演示、发现、研究，归纳出要求一天共卖出多少本书 ？就必须先求下午卖出多少本书？解题时，关键找出隐藏条件，提出中间问题，分步列式解答，这样就水到渠成。

二、尝试训练培养学生创新能力

创新思维是学生创新能力的最终体现，是学校教育目标之一。我们必须通过尝试训练作为教学的阶段，让学生在试练中巩固知识，让学生在再创造的学习活动中发展思维，培养创新能力。

1、进行联想思维训练，培养学生创造能力。没有想象就没有创新，创造性思维离不开想象，只有对已有的经验及表象进行加工、提炼或空间想象，才能悟出新的见解。因此，尝试训练必须十分注意培养学生的联想能力。如尝试学习圆的周长时，我了设计如下的练习：当你看到π时，你想到了什么？（π是圆的周长与直径的比率，一个无限循环小数，取两位小数时约是3.14……）从C=πd中，你想到什么？（圆的周长是直径的π倍，圆的周长是半径的2π倍，直径是周长的1/2π）这样的尝试训练，从已学过的知识出发，进行思维训练，触发了学生思维的活动，沟通了圆的半径、直径、圆周率、周长之间的关系，是学生从思维训练中发现利用周长半径，利用周长求直径的规律，有效的培养了学生的创新能力。

2、尝试训练培养学生求异思维能力。求异思维是创造性思维的主要形式，是学生学习、创新的一种重要思维方法。尝试训练是进行新课的延续，为此，教师应努力发掘问题的多向性，解决问题的多发性，鼓励学生对同一问题积极寻求多种不同思路，让学生在求异思维中进一步了解事物。如自学混合运算应用题。涉及如下尝试练习题：四年级学生有67人，参加唱歌组的有18人，参加舞蹈组的有29人，其余的参加科技小组，参加科技小组的有多少人？让学生根据题意，自主的发挥独立再创造潜能，虽答案一样，但方法灵活了。（1）67-18-29=20（人）（2）67-（18+29）=20（人）（3）67-18=49（人）49-29=20（人）学生按自己想法去做，学习变成了一种乐趣，这也是通往创新之道。

三、当堂检测巩固学生新学知识

课堂练习是课堂教学的重要组成总分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。每节课安排10分钟左右当堂检测，教师不但可以及时了解学生学情的掌握情况还可以让学生所学的新知识在短时间内得到训练。如在学习了能被2、3、5整除的特征后，让学生当堂做：1、括号里填上几，这个数能被2整除？4（ ） （ ）6 （ ）58 2、下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？哪些能同时被2、3、5整除？ 36 48 44 50 76 95 150。这样分层次让学生及时训练巩固了新知，激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

总之，尝试教学法营造了学生独立思考，自主学习，探索创造的课堂学习氛围。培养了学生独立思考，激发了学生创造思维，增强了学生创新意识。