分层教学下如何培养学困生高中英语核心素养

分层教学下如何培养学困生高中英语核心素养

郭健

新疆维吾尔自治区石河子第二中学，新疆 石河子 832000

摘要：在新的高中英语标准中提出了英语核心素养一词，主要包含了学习能力、语言能力、文学素养及思维品质等几个方面的内容。在新出台的高中英语标准中，分层教学思想也被进一步深化，其强调了因材施教的重要性。尤其是针对英语基础较为薄弱的学困生，如何有效的在分层教学模式下，提升高中学困生英语核心素养，已经成为摆在老师面前的一道难题。因此，本文将针对学困生存在的诸多问题，对提升学困生高中英语核心素养的对策展开深入研究。

关键词：分层教学；高中英语；核心素养

引言：英语核心素养是英语学习的核心要素，是学好英语必须攻克的难关，能否掌握英语核心要素，决定着学生是否真正的学好英语。此外，分层教学也是培养英语核心素养的重要方式，根据学生当前的学习状况结合现实需要，制定不同且合适的教学规划。对于英语基础薄弱的学困生而言，在分层教学模式的引领下，可以根据自身情况开展学习，使学困生的学习节奏与老师的教学节奏相吻合，从而达到更加高效的学习效果。

1. 分层教学在学困生高中英语核心素养培养中的意义

学生的学习水平往往千差万别，存在很大的差异性。因材施教的开展教学，制定独特且多样化的教学方式，是分层教学的核心要义。分层教学是因材施教思想的贯彻落实。在高中英语核心素养的培养过程中，教师以分层教学作为基础，根据学困生的特点制定相应的教学方式。例如不同难度的测试题、不同难度的学习资料以及不同难度的作业，都可以使学困生更好的跟上老师的教学节奏，再也不会因为题型过难而灰心丧气，从而激发学困生的学习积极性。

2. 分层教学下培养学困生英语核心素养的策略

1.重塑学困生的自信心

对于很多学困生而言，自信心的缺失、自我价值的否定，是造成其学习成绩不理想的重要因素。因此，培养学困生英语核心素养的前提，就是重塑学困生的自我价值，帮助学困生树立自信心，找到自我价值，发现自身优势，重拾学习的信心，是老师的职责，也是分层教学的目的所在。在分层教学模式下，老师应根据学困生低迷的学习状态，进行适度的鼓励，发现学生身上的闪光点进行必要的表扬激励，并与学生家长做好沟通，维护学生的自信心，切不可因为学生成绩不好而过度打击孩子。例如针对多才多艺的学生，老师可以用演唱英文歌曲、用英语表演话剧或影视片段的方式，使学生的学习兴趣得到提高，使其英语学习的自信心得以树立。

2.量身定制高中学困生英语学习规划

每个学生的学习情况都是不一样的，任何一种教学方式都无法适用于每一个学生。尤其是对于学困生而言，找到一种最适合他的学习方法，将使其学习事半功倍。高中阶段的学困生往往基础知识较为薄弱，学习节奏及效率也比较慢，因此，老师在高中英语教学过程中要根据学困生的特点“因材施教”。首先是在教学难易方面，老师应降低学困生的学习难度。例如，在人教版高中英语Unit3中主要学习了“现在进行时表将来”的英语语法，针对学习优异的学生可以让其用该语法进行现实场景的演绎，将该语法带入生活场景进行教学。但对于学困生则不用让其大篇幅的模拟应用该语法，而是让其掌握“现在进行时表将来”这一语法的基本定义，以及几个简短的英语对话即可。此外，在分层教学理念下，对于课间及课后的作业也应实现分层化，学困生的作业需相应的降低一些。例如在高中英语必修三Unit2 Healthy eating 中，老师可以让学生在课后用英语写出50种健康食品，而学困生则可降低难度，只需写出30种健康食品即可。

3.分层建立高中英语学习小组

一个良好的学习氛围以及老师同学的帮助，是学习成绩快速提升的重要条件。因此，在高中英语教学过程中，老师应学会划分不同的学习小组，各小组的成员应“实力水平”相近，彼此之间可以实现互帮互助。此外，高中英语学习小组应做到“和而不同”，要做到区别对待。针对不同小组的学习情况进行有针对性的教学，而且注重小组之间的竞争性、小组内部的互助性。例如，以组为单位进行“单词竞赛”，对比哪个小组单词背诵正确率更高，尤其是学困生组建的小组，老师应对其多加“照顾”，降低一定的标准，激发小组成员之间实现互帮互助，激发他们的团队协作意识以及相互竞争意识，有意降低他们的学习难度，并对其取得的进步进行奖励。团队意识、团队荣誉感将激励学困生克服一切困难，在高中英语学习上永攀高峰。

结束语

学困生是各个班级中都存在的一类群体，这类群体需要更多的关注，需要合理的学习方式，而分层教学则为学困生找到了一条更为合理的求学之路。高中英语核心素养是高中英语学习的核心要素，是能否学好高中英语的关键。高中英语核心素养的养成，对于学困生而言存在一定困难，需要利用分层教学的方式针对学困生的实际情况灵活教学。学困生的英语基础薄弱，英语理解能力往往较差，传统的教学方式无法使学困生跟上老师的教学步伐。因此，依据学生学习情况开展分层教学，将极大避免学困生因跟不上老师的教学节奏，致使学习徘徊不前的局面，将为学困生高中英语核心素养的养成创造有利条件。

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