探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用

探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用

李雪华

融水县思源实验学校 广西柳州 545300

摘 要：近年来，我国的教育体制改革不断的深入，教育的发展也得到了社会各个方面更为广泛的重视，其中一些教育问题就逐渐显露出来。尤其表现在一些学习难度比较大的科目上，如何探讨合适的教学模式来促进学科教育的发展已经成为当下教育改革的主要研究方向之一。在中学的教育过程当中，最为重视的就是中学的数学，如何推动中学数学的发展，成为当下中学教育的一个新探究模式。

关键词：小组合作；中学数学教学；研究分析

在中学的教育模式探究过程当中，对于中学的学科应该进行分类的讨论，由于学科的特殊性，所以对于学科的教学探究也需要有一些不同的针对模式。其中中学的数学教学方面，则需要进行一些适合数学学科发展的教学模式探究，比如说通过小组分组的合作模式来进行中学数学的教学。这样可以在很大程度上避免学生个人思考所带来的误区方向。本文将通过探究在中学的数学教学中，如何通过小组合作的模式来达到更好的教学效果。

1 中学数学的教育发展现状和小组合作发展的积极作用

1.1 中学数学的教育发展现状

在中学的教育当中，仍然采取的是传统的应试教育，以考试为主要方式，以成绩为主要的出发点，这与当下的教育改革模式已经并不适合。在当下的教育改革当中，主要的是推动应试教育向素质教育的综合全方位发展，在数学的课堂教学当中，由于一些传统的教学模式思想根深蒂固。因此，大多数的老师对学生的数学教学来说，仍然采取一些传统的灌输式学法，这种教育方式是从很早之前就开始流行于中学的教学当中，并且一直被教师们所引用。但是我们应该跟进时代的潮流，随着时代的发展而做出合适的改变，在数学教学当中，如果教师只是对学生一味的采取理论知识的输入，这种教学方式可能并不会达到一个很好的效果，因为中学的数学已经开始有了一定的难度和阶梯性，学生的理解能力和理解方式也随着年龄的增长而不断的变化，一些学生的理解能力相对来说比较的差，如果还采取像小学一样的理论教学法，可能会让学生对于这些理论的理解更加的吃力，也很可能会赶不上课程的进程，这样对于学生自身的成绩提高来说是很不利的，同样的对教师的课堂效率提高也是收效甚微的。在这种情况下，就要求教师对于教学模式进行一些积极的改变，询问学生的意见，做出一些适合学生的课程调整和课程安排。用学生喜闻乐见的方式来进行初中数学的教学，这样可能会更好的促进学生对于中学数学学习的兴趣。

1.2 小组合作模式对于中学数学教学的积极意义

俗语言“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，小组合作的模式也就是基于这种理论开展的，合作的力量往往大于个人的力量。毕竟相对于团队整体的智慧来说，它往往是比个人智慧要高出许多的，而这种情况的出现则主要是由于团体讨论的时候，学生的思维更容易发散，对于事物的考虑角度也更容易宽广，而当处个人的思考时，就可能会陷入一些死胡同或者说考虑的角度比较的单一，这样就可能会错失一些很好的具有创新性的答案。采用小组合作的模式进行中学数学的教学可以极大程度上发挥团体智慧探究对于中学数学的积极意义，合作的力量不仅仅体现在学科的教育当中，同时体现在社会生活的各个层面，如果由教育层面推及到社会层面，就可以很容易发现在社会的各项工作当中，团体合作已经成为一个不可避免的模式之一，无论是公司的项目，工程的承包，还是信息的录入都是要有团队的合作来共同完成，一方面是因为团队的合作可以更快地提高工作完成的效率，从另一方面来说也就是团队合作对于工作的完成有十分积极的作用，它可以纠正个人在工作中所疏忽的一些小错误，也可以提高工作的创新度和精准度，因此合作的探究模式在社会的发展当中已经广泛受用，并且得到积极的推广，也已经成为社会工作中一个潜在的硬性要求。如此可见，合作模式对于中学教学来说是拥有一个很大的突破意义的。因此，在中学的教学模式探究当中，则需要教师积极对小组合作的模式进行一些探讨和研究，充分发挥小组合作模式对于初中数学课堂发展的积极意义。在中学的数学当中，由于数学的难度性已经体现出来，部分学生对于数学的理解能力也就开始出现了明显的分化阶段，这时则需要教师对于学生进行一些积极的引导，让他们更好更容易的理解数学的理论，但是这种方式是很难得到长时间推广的，因为学生的数量以及教师的时间安排等等因素，可能会导致这种模式被很快的丢弃，在这种情况下，小组合作的模式则很好的避开了这种弊端，这种模式对于教师的时间并没有要求，因为它是以学生之间的互助为基础的，将一切的答疑都放在学生内部之间，最后再提交给老师，这样可以既可以节约老师的时间，又提高了解决问题的效率。因此，小组合作对于中学数学的发展是是十分有利的，教师应当积极发挥这种模式在课堂上的应用，充分发挥它的积极性，促进课堂的效率提高。

2 小组合作模式在中学教学中的策略方式分析

2.1 采取适当的方式进行分组

小组合作模式对于中学数学教学来说有很大的积极作用，但其实相对来说如何划分小组则是一个更为重要的内容。因为如果小组划分的并不是恰到合适，小组内部有一些矛盾那么可能就会产生一些负面的效果。因此，教师在教学模式的改变之前，应当先对小组进行一些分组，在分组时需要教师认真了解学生的性格，情感等等各个层面，这样才可以更好地达到分组的目的，如果小组内部成员之间的性格不合，那么可能会造成一些内部的矛盾和分歧，并且会使这些分歧越来越大，这样就很大程度上并不利于合作模式的开展，也不利于发挥合作模式的积极意义。其实相对来说都是有证可据的，这就好比在建筑设计的分工当中，如果在一个建筑队伍当中全部都是只会设计的人或者全部都是只会实地工作的人，那么就很难达到一个很好的建筑效果，因为他们缺乏一个内部的合理分工机制，同样在一个律师事务所之中也是这样的，一个真正高效工作的律师事务所，它不仅需要律师，也需要一些基本的工作人员来对律师的工作进行协调和帮助，这样才能够更好的发挥整个团队的能力，才可更好的提高团队的工作效率，赢得社会的认同，促进事业的发展进步。由此可见，采取一个合理的分工，对于合作模式的探究开展来说是一个基础性的工程。

2.2 积极引导小组进行学科的讨论分析

在小组合作模式当中，其中作为一个关键的点就是合作，合作是它的出发点也是它的落脚点。在初中教学当中，教师应当指导小组进行一些课前课中课后的及时预习，复习和巩固。在预习复习巩固的过程当中，小组的模式优势就能更好地体现出来，在课前的预习阶段，教师将上课所需要讲的内容进行分组并将这些问题交给小组，由小组内部进行讨论分析，并且在上课的时候进行一些抽查提问。这样在小组的探讨当中，就会防止一些学生出于懒惰和侥幸心理而不对课文进行预习，同时也可以更好的加深学生对于这节课的认识与了解，让他们提前知道自己不理解的地方，并且在上课的时候着重听教师讲这部分内容，这样才能更好的达到听课的目的。在课上的时候，教师将问题进行一些适合小组探究的改动并且分发给各个小组，就比如说在课本第一章节中的几何课程内容中，大部分学生对于几何体几何图形以及几何体和几何图形之间的旋转关系分不清楚，这时教师可以将几何体问题进行具体的划分，就比如说划分成正方体，圆柱体等等，并将这些图形分给各个小组，让小组内部探究图形和图体之间的关系。还有在物体的折叠方面，如何通过一个平面的正方形图折叠成不同的正方体，并且使它们的对应各个不相同，也是许多初中生困扰的问题，这时教师可以让小组内部进行手工制作正方图形。并且在每个小正方形标上序号，让学生自己进行手工的折叠，更好地达到教授课程的目的和课堂学习知识能力的加强。

3 结束语

综上所述，在小组合作模式下的中学教学发展当中，首先需要积极转变教师的教学心理，使教师积极适应这种新型的学习模式，并且对小组进行合理的分工，加强师生间的关系，更好的促进课堂效率的提高。加快教学目的的实现，小组合作模式的探究，积极适应了教育改革发展的潮流，同时在社会教育部门和学校的共同努力下，已经在课堂当中得到了广泛的实践并且取得了积极的成效。

参考文献

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[2]林海红.浅谈中学数学课堂教学中的小组合作学习[J].小组合作学习,2018(126)：78-96.

[3]刘斌.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].初中数学,2019(49)：56-90.