小学语文中段阅读教学中体验法的导入分析

小学语文中段阅读教学中体验法的导入分析

林紫槿

浙江省宁波市象山县金星学校 315729

摘要：阅读是小学语文教学中的重要内容，能锻炼其思维并培养语言表达能力。体验法是一种新兴的阅读方式，能够帮助教师将学生的注意力集中在课堂上，使其体会到学习的乐趣。体验式的导入能够教师提高教学水平，提升课堂质量。帮助学生降低阅读难度，克服阅读困难，提高理解能力以及培养综合素质。

关键词：小学语文；中段阅读；体验法

引言：传统的教学方式已不再适应现代教学，体验法授课方式逐渐进入到教师视线里，并被广泛应用。由于教师对体验法教学理解还不够深刻，没有发挥出体验法的最大作用。体验法的导入能够发挥学生在课堂上主体性，使其在体验中获得知识。本文主要是从小学语文中段阅读教学中的体验法的导入进行分析。

一、创设情景教学

教师应将课本内容、学生认知情况结合起来，以便来创设情景，通过播放画面，提出问题，来调动学生的体验与感受，使其积极主动的参加到课堂教学中。在上课过程中，教师应注意学生的身心发展，避免课堂出现枯燥乏味的情况，这种情况会导致学生无法将注意力集中在课堂上，并失去学习语文的兴趣^[1]。小学阶段学生思维活跃、对于事物充满好奇，教师可利用这一特点，针对性创设教学情景,将体验式阅读法带入到情景中，引领学生进入语文的世界，从而感受学习的乐趣。

以部编版三年级语文下册第一单元第三节《荷花》一课为例，教师通过多媒体教材查找荷花资料、课件以及挂图，使其感受到荷花美丽，并通过激趣导入创设情景教学，以此来增加课堂趣味性，将学生注意集中在课堂上，使其在积极主动的参加到活动，从加深学生对课文的理解与认知，促使其进行探索，并感受课文情感。

二、尊重学生体验

因学生的知识储备量、思想不同，对于体验式教学的看法也大有不同。教师应尊重学生看法，使其发挥在课堂上的主体性。在课堂上教师应尊重学生的体验，帮助其拓展思维，使其在日后的学习中能够自由思考。可引导学生从多角度去分析语文知识，以此来提高阅读理解能力，从而培养语文文化素养。

以部编版三年级语文下册第一单元第四小节《昆虫备忘录》一课为例，教师在授课时应要求学生进行课堂预习以及自主识字，并询问其识字方法，以此来激发识字热情，使其积极主动参与到课堂中，活跃课堂氛围，促使学生在愉快的氛围里学习知识，提高识字效率。教师在上课过程中应不定时进行师生互动，使其在互动中知道蜻蜓、苍蝇、瓢虫、独角仙、尖头绿蚂蚱以及土蚂蚱的特点，通过情景体验，使其展开想象，并培养观察与想象的能力。在授课时应发挥学生在课堂的主体性，使其通过自学自悟的方式来完成学习，以便凸显出师生双方在教学中的主动性与创造性。

三、情感朗读获得体验

朗读是阅读教学方式之一，语文教材中会有大量阅读内容，教师可运用情景朗读、分角色朗读等方式来阅读文章，并组织学生进行有感情的阅读，，使其在朗读过程中，加深对文章的理解与认知，并感受文章作者的感情^[2]。教师在课堂上教学中应起到引导作用，使其真正了解课文，从课文中收获知识，而不是敷衍式学习。教师应为学生提供展示个性的平台，使其将自身想法与阅读内容结合起来，以便深入了解文章挖掘文章人物的内心世界，使其在阅读的过程中形成自己的情感体验。

四、拓展知识收获体验

教师在教学时不应局限于课本，应拓展学生的学习途径。适当的阅读能够培养学生的思维能力，帮助其更好是理解语文知识。教师应根据学生实际情况以及兴趣爱好拓展知识，提高其阅读兴趣，开拓其视野。可通过网络技术为学生呈现与阅读内容相同的资料，也可以为其安排查找资料的任务，使其在搜集资料的过程中，提高阅读理解能力，并增加知识储备量。

五、联系实际生活

学习离不开生活，语文作品的创造灵感是从生活中提取出来的。因此，语文教学应立足于生活。将生活与学习相结合是阅读教学目标之一，能够帮助学生在这种情景中获得情感体验，产生感同身受的心理，以便做到真正理解文章内容。阅读之所以能与生活产生共鸣，是因为体验来源于生活^[3]。因此，想要使学生顺利进入到课堂情景中，就必须将生活与学习联系到一起。小学生年龄小，对于任何事物充满好奇，勇于探索。因此，教师可以生活中的场景吸引注意力，从而激起学习兴趣与欲望。

以部编版三年级语文下册第七单元第24小节《火烧云》一课为例，教师在上课时可使用多媒体课件播放火烧云的图片并配上优美的音乐，让同学们知道火烧云的色彩以及形状，将火烧云的样子印在脑海里，对火烧云有初步的印象，在接下来的授课中告诉同学们火烧云出现的原因：火烧云是一种大气现象，会在清晨或傍晚出现。能为接下来的授课奠定基础。通过创设情景直接引入课题，以此来帮助学生更快的进入到课堂上，使其感受到作者赞美自然景色的心境，激发出观察自然的兴趣，从而培养想象力。教师在教学过程中引入生活场景，引发思考，使其与课文产生情感共鸣，并在课堂阅读与课下生活中发散思维，以此来增加阅读体验。

结束语

总而言之，体验法阅读模式是一种新兴教学模式，能够将学生带入到课堂中，使其在课堂上占据主导地位，发挥其主体性，在授课时应改变教学理念，使体验法教学能够顺利开展。由此可见，阅读离不开体验法的导入。因此，在小学语文阅读教学中，应注重体验法的导入，使其全身心投入到阅读中，从而提升课堂质量。

参考文献

[1]周雯津.习作体验教学在小学语文教学中的运用分析[J].新课程(小学),2019,10:88-89.

[2]裴婷婷.小学语文阅读教学的体验式教学策略[J].作文成功之路(中),2018,11:7.

[3]叶满珍.体验式阅读在小学语文阅读教学中的构建策略分析[J].语文天地,2017,09:64-65.