如何提高农村少数民族国语交流能力

如何提高农村少数民族国语交流能力

徐慧

新疆喀什地区叶城县阿克塔什镇第二幼儿园 844800

摘 要：语言是交流的工具，少数民族大多以本族语言为主要交流方式，汉语是他们的第二语言，也是使用人口最多的语言。不言而喻，少数民族学好汉语，有利于民族交流，有利于民族融洽。如何掌握好汉语这门富有极大魅力的语言，是摆在少数民族汉语教师面前的题目。本文从第二语言的基本概念和少数民族汉语教学的开展策略两方面进行阐述。
　　关键词：少数民族教育 汉语教学 教学策略
　　少数民族多以本族语言进行交流，在民族大团结、大发展的环境下，在少数民族地区普及汉语成为当前教育工作的重要内容，“双语”学习已经成为不可逆转的趋势。

1. 语言应用能力培养

语言应用能力只要通过记忆字词，通过学习语法培养听、说、读、写能力便可得到。对于母语掌握程度高、认识能力强的学生，可以采用这种方法达到事半功倍的学习效果。缺陷在于，虽然它能使学生在短时间内掌握一门语言，却仅限于书面能力，满足阅读要求，在提高口语交流方面难有建树。

1. 语言交际能力培养

学生在掌握了一些语言技能之后，并不代表就能用语言进行交流了，还需要进行适当的语言环境进行交流。近年来，情景教学在语言训练中效果显著，并得到广泛地推广，这种方法简单易行，能调动学生学习语言的兴趣，少数民族学校也纷纷效仿。

2. 语言思维能力培养

前面所讲的两种都停留在语言学习的初级阶段，培养学生的语言思维能力是把第二语言学习上升到高级阶段的过程。语言思维是人的语言表达能力与综合思维的关系，是通过形象联想的模式，用语言承载和表现思维的过程。使用正确修辞、写出优秀的文章要靠思维。熟练掌握修辞艺术是语言教学的最终目的。应减少教师的教，加强学生的练，通过情境设计引导学生自由会话来培养语言思维。

3. 学生双语交流贯通能力培养

身兼两种语言，相当于兼有两种文明的通行证，“语言翻译”则是把两门语言、两种文明连接为一条通天大道的钥匙。翻译有直译、意译，其标准是信、达、雅的统一。语言学习需要掌握语言思维力和语言的表达方式，促进两者更好地融合。

2. 构建少数民族少数民族学前国语多样化教育
   　　1.提高学前国语教育师资力量
   　　充足的汉语师资力量是在少数民族地区开展学前国语教育事业的重要基础条件，为了解决汉语师资力量的不足的现状，就需要做好人才补足的工作。第一，对汉语教师的培训力度要加大。因为少数民族地域偏远，教授汉语的教师人员十分不足，我国教育部门应该加大政策的引导性，在职业院校、师范类院校增设专门课程，对有志于到少数民族地区教授汉语的人才要给予特殊照顾。第二，不断提高国语教师的执教水平和职业素养。学无止境，很多教师踏上了教师岗位之后，就出现了不思进取的情况，教育是关乎国家大计、关乎个人一生的重要事业，必须积极用心对待，教师要自觉提高自己的知识水平，强化自身职业水平。学校方面也需要给教师创造学习的机会，使他们在积累教学经验的同时，也能够在知识层面、教学水平上有所提升。
   　　2.科学地设置课程和选用教材
   　　幼儿阶段作为孩童启蒙的关键时期，有良好的教育是至关重要的，而良好的教育不光要依靠于教师，还要依靠于课程设置和教材。学习汉语，不等于丢掉原来的语言，在少数民族地区的学前教育课程设置上要将汉语和地方母语相结合起来。而在教学的过程中，在课程设计上可以将汉语和游戏结合在一起，在带领小朋友们做游戏的同时让他们学习汉语，既培养了他们的积极性，又加深了孩子们对汉语的理解。教材是汉语教学的重要依托，选择适宜的教材可以让孩子们对汉语有很大的兴趣，进而努力的学习汉语，在选用教材中需要认真严谨，真正考虑到少数民族地区的实际情况，和本地区孩子的真实情况，这样才能使教材发挥最大的作用。

3. 汉语预科教学

1.训练朗读，奠定交流基础

“开口难”是大多数学生学习语言时碰到的最大困难，而朗诵和背诵的练习有利于解决这一问题。朗读和背诵是初学者比较容易掌握的一种学习方法，能有效地提高学生交际能力。可以由教师领读或学生领读、学生齐读或是个人朗读等。通过朗读，学生既能理解全文、学习词汇，还能体会语感。教师要求学生朗读正是一种无形的强制，促使每位学生都开口。

2.加强听说训练

语言学习的要求的是全方位的提高。所以解决了“开口难”的问题后，还要让学生达到说和听的结合。想要流利地进行汉语交流，就必须抓好听力的练习。像之前说的，朗读、跟读等都有包括听力方面的练习，除此之外，专门的听力训练也是非常必要的，例如：利用会话练习，初期围绕课文进行练习，比如根据课文内容展开对话，之后能够自由对话，有效地将听和说结合。

3.在环境中深化汉语交流

通过设计情境和创造语言环境引导学生对话，以学生练习为主，教师在课堂上模拟一个场景，要求学生根据要求进行对话。语言环境可以是座谈会、联谊会这种轻松而多有互动流的活动。

2. 专业汉语教学
   　　预科阶段的汉学习为专业的汉语学习打下基础，为学生深入学习汉语提供了保障。专业汉语学习阶段以教授语法内容为主，具体授课时应注意以下两点：
   　　1.做到系统讲解汉语知识
   　　语法揭示了语言的组合规律，语言学习关键因素是语法学习。教师通过向学生语法讲解，让学生自主地发现语言的内在规律，发现语言学习的乐趣。在教学过程中，要注意系统讲解，通过实例来阐述汉语的规则，课后可以开设讲座作为辅助。
   　　2.加强语法知识的运用能力
   　　学习的最终目的是运用到实践中。教师可以通过课后练习检查对学生掌握情况进行摸底，作业可以是单纯的记忆练习或能力练习。培养学生广泛的阅读兴趣，让他们在课后阅读期刊、报纸、杂志等，感受汉语的魅力。

总而言之，实施少数民族地区少数民族的学前国语教育，不仅可以带动少数民族地区的发展，也能够带动我国教育的全面发展。但是学前国语教育的发展需要徐徐图之，不是一时半会就能完成的。我们应该摆正心态，在实施的过程中通过积极的解决问题，坚持不懈的努力来完成这一目标。

参考文献
　　[1] 杨柳.突破少数民族幼儿汉语难关做法点滴[J].赤子（上中旬），2015（02）：189.

[2]王慧敏.新疆“国语”教育从娃娃抓起[N].人民日报海外版，2016-10-12（02）.
　　[3]马文华.新疆国语教学工作的回顾与展望[J].中国少数民族双语教学研究会通讯，2016（1）.