语文预习实效性探究

语文预习实效性探 究

王炜

周城中心小学 陕西省咸阳市 713300

摘要：《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生预习的实效性则是其中的重要环节，对学生养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。

关键词：实效性 课堂教学 激励机制

一、学生自主预习能力的现状分析

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生预习的实效性则是其中的重要环节，对学生养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。由于我校农民工子女在学生构成中占有较大的比例，在习惯养成方面存在较突出的问题有：一是自主学习意识不强。部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；二是自主学习能力有待提高。学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。三是教师在预习方面缺乏系统指导，预习的实效性不理想。大多数教师往往重视课堂教学，对学生的课前预习关注的更少。有些教师布置预习，只是要求学生简单地读读课文，扫清生字词的障碍，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养，预习效果不够理想；没有让学生真正体验到预习的乐趣。作为教师，应从提高预习质量上入手，把培养学生主体能力的研究作为突破口。因此，我在学校教研组进行了为期半年的“提高小学语文预习的实效性的研究”小课题的研究，试图通过研究实践，找到切合学生实际而有效的预习方法，促进学生良好学习习惯的养成，并以此提高教师的专业化水平。
　　二、如何有效指导学生预习有效性

1. 强化学生的思想意识；给学生创设预习的环境；重视预习方法的指导；巧用评价激励机制；
   　　2.了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力有针对性的指导；在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。　　　　　　严格要求学生按照预习单上的内容进行预习，在课堂上留给学生时间和空间，创造机会让学生汇报自己的预习成果，发现问题和不足，及时对方案的部分内容进行微调。如，在“质疑问难”中，我们引导学生从课题、重点句段、主题等多方面、多角度发现问题，使学生问题提得有价值、有深度、有亮点。
   　　3、以提高预习兴趣为抓手，逐步培养预习习惯，树立预习意识。①让学生切实感受预习的乐趣。首先从教学方法上入手进行改革，借助实物、影像、生动的讲述和巧妙的提问引出课文，紧密联系生活，使预习内容像甜美的果肉，预习中提出的问题像坚硬的果核，课文内容像香脆的果仁。让教学鲜活有趣，富有魅力，使学生感到学习的轻松愉快。②我们设计了“自我评价”、“同桌评价”、“老师评价”等评价机制，及时进行奖励。③让学生体会到预习是学习的“倍增器”。让学生真切地体验到预习的“性价比”，成为了学习的“主角”，从而产生“下一篇课文我会预习的更全面”的比、学、赶、超的积极心理。
   　　　通过实践我发现：1.提高了学生的素质。养成了在学习过程中能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，敢于提问，敢于发表个人看法。
   　　2.课堂教学有了很大的转变。教师真正变成了观众，学生变成了课堂的主角；课堂氛围的转变，现在的课堂变得快乐、轻松。
   　　3.教师水平不断提高。在案例研究的过程中，我也明显感受到语文组教师教学水平在不断提高，教师研究的每一个案例、每一个问题，都记录着他们成长的一段历程，他们真正品尝到了耕耘的辛苦与耕耘后的快乐。

参考文献：

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[2]顾卓筠.浅谈小学低年级识字教学预习策略——以统编版一年级上册语文教材为例[J].名师在线,2019(04):63-64.

[3]吴剑峰.借预习之翼,提升学习能力——小学六年级语文预习有效教学的理论思考[J].中华少年,2018(09):155.

[4]郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率——对冀教版小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊,2017(04):122-123.

[5]史雪峰.小学语文教学要让学生“动”起来——浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J].新课程学习(上),2014(05):114-115.