初中语文作文教学中个性化课堂的打造

初中语文作文教学中个性化课堂的打造

谢天才

云南省文山壮族苗族自治州丘北县温浏乡中心学校初中部 663208

摘要：在新课改背景下，很多学校出现了更新的教学理念及丰富的教学手段及模式，学生进行学习的时候需要把自身的个性和潜能全面进行挖掘，实现综合素质的全面提升。新课改要求，教师执教的指导思想必须科学有效，必须致力于提升学生的语文素养，这就要求我们要对教材的内涵进行深入的探究，在课堂上辅助以多种教学手段，全面调动学生学习的主动性，提升学生的学习兴趣，最终实现教学的有效性。

关键词：初中语文；作文教学；个性化

引言

作文是初中语文教学的关键，它也是学生语文核心素养的重要表现形式。在素质教育理念不断深入的背景下，传统的初中语文作文教学已经不能满足新时期的初中教育发展需求。就目前来看，初中学生大多数还未真正掌握作文学习的方式，在具体写作中依然出现笔下枯涩、言之无物的情况，如何有效提升学生的作文能力成为初中语文教师当下所面临的重要挑战。

一、初中语文作文教学的问题分析

1. 作文内容缺乏新意

写作是对生活的有感而发，写作素材源于生活，又高于生活。初中生的生活经验较少、课余生活多被大量的课业占据，仅有的经验可能多是来源于书本。这些问题导致学生的作文内容缺乏新意，多是老生常谈。还有些学生阅历及见识狭隘，缺乏对生活的观察以及感悟，写出来的作文也大都千篇一律。

2. 学生写作没有兴趣，缺乏写作积极性

学生缺乏写作的积极性是当下初中语文作文教学中存在的关键问题。究其原因，则是大多数教师在应试教学观念下，给学生太多的束缚，这使学生在进行写作时，不能够言尽其意，长时间下来，不仅仅阻碍了学生的写作思维能力的提升，还严重降低了学生对于作文教学的兴趣。而且在课堂作文教学过程中，教师和学生之间没有形成有效的互动，学生的主体学习地位并没有得到有效的彰显，这样长时间下来，会很难调动学生的写作积极性和主动性，极大程度上阻碍了学生写作能力的提升^[1]。

二、打造初中语文作文个性化课程教学的措施

1. 紧扣生活元素，丰富作文情感

教师要善于抓住课本进行读写训练。比如学《秋天的怀念》一文时，教师可以抓住文中“母亲不放心我一个人呆着，怕我出事，又想给我空间和静想的矛盾心理”。这是多么深沉的母爱啊。学生结合日常生活，回想自己的母亲为自己焦急担忧的场景，再动笔写一写，通过心理、神态或者语言的叙述来塑造母亲形象，不至于“无话可说”。生活是作文创作的源泉，是作文教育回归生活本质的重要基础，教师的“教”与学生的生活体验密切相关，要使作文更加真实、充实，则需要避免“假”的情绪。在生活作文的教育实践中，初中作文的有效形式是整合兴趣的情感要素，使生活中的情感在文字的表达中更加的生动。

2. 采用层次递进教学法，逐步提升学生的作文写作水平

教师在作文教学中，要对自身的观念和教学方式进行不断优化和完善，并科学合理地规划教学任务，有效把控教学进度。例如，在学生步入初一时，还很适应初中阶段的写作要求，这个时候教师就要不断进行鼓励和引导，减少对学生的写作约束，从而为学生创设一个轻松的写作氛围。同时，在这个阶段，教师要不断引导学生去进行阅读和交流，构建初步的写作能力，从而有效的调动学生的写作兴趣。在初二阶段，教师的作文教学重点就要放在学生的写作手法和写作技巧方面，通过范文和教材的结合，不断拓展学生的写作知识，从而使学生能够进一步巩固自身的作文知识体系。当学生步入初三时，教师要不断引导学生在原有写作基础上，进行完善和创新，使其能够具有自己的写作风格，针对于学生写作中出现的问题要不断的完善和解决，从而使学生的具备良好的写作素养。通过这样层次递进的写作教学，能够使学生在潜移默化的写作训练中，不断提升自身的写作水平，进而有效的提升语文综合素养^[2]。

3. 尊重学生个性，调动写作激情

所谓诗言志，词言情，小说言心声。而作文就是对自己思想进行高雅表达的形式，也是学生做好写作的源源动力。但是应试教育容易让课堂犹如一潭死水，学生的写作公式化，文章缺少了生机与活力。所以，我们在课堂上进行教学的时候，应该对学生的个性化特点加以尊重，把学生看成有血有肉、有思想有情感的现实人，通过多种方式把他们写作的积极性进行调动，让其再通过自身的个性化实现写作的个性化。

4. 注重鼓励学生阅读，开展读写结合活动

例如，教师在教学“写出人物的精神”一课时，为了让学生对针对人物的说明文的写作方法进行快速学习，组织学生进行了群文阅读，让学生在阅读过程中学习阅读文本中对人物的写作手法。教师在课前为学生准备了《名人传》中的部分文本资料，作为学生阅读的材料。学生经过阅读，对如“突出”“强调”以及抓住典型细节描写人物精神等手法进行了学习，同时教师组织学生讨论自己通过阅读，产生的对人物说明写作手法认识的收获。除此之外，教师还为学生提供了《走在人生边上》《我们仨》等着重描写人物的书籍，为学生提供了写作前、写作时参考的资料，让学生对说明文的写作方法进行了高质效的学习

^[3]。

结束语

综上所述，初中语文教师应当在教学过程中充分发挥引导者的作用，并为学生的创新意识培养提供良好的环境，关注学生在课堂上的主体性，让学生真正地进入到创作中，让学生获得良好的写作体验。

参考文献

[1]姚有成.初中语文作文教学改进策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2019(06):93+95.

[2]柴普隆.核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策[J].新课程(下),2019(12):182.

[3]张联妹.个性化作文教学存在的问题与应对策略[J].中学语文,2019(36):34-35.