浅析历史地图册在中学历史教学中的应用

浅析历史地图册在中学历史教学中的应用

齐宏亮

河源市正德中学

摘要：中学历史教学普遍存在历史地图册被束之高阁的问题，导致中学生的识图能力较差和学生重文轻图。教师在教学过程中要善于利用历史地图册来辅助教学，激发学生学习历史的兴趣，提高学习积极性和主动性。历史地图册是学好历史的重要工具和载体，也是中学历史教学核心素养不可或缺的重要组成部分。

关键词：历史地图册；历史教学；核心素养；应用

近年来有不少学者关注过对历史地图的教学研究，论述了历史地图的重要性，也介绍了在教学过程中的一些方法，并提出了自己的看法。21世纪的中学历史教学在互联网飞速发展的影响下，教师们大都忙着利用各种方式和高科技手段查找资料，丰富课件，反而对与历史教材配套的历史地图册的重视明显不够，我根据多年教学实践发现很多学校历史地图册有的没订或没发，有的虽然发了大多也是弃之不用，根本没有真正发挥历史地图册的作用，忽视了这个最便利、最可靠、最有价值的教学资源。那么历史地图册究竟有什么作用？在历史教学中怎样才能充分地发挥历史地图册的有效作用，实现历史教材和历史地图册有机结合呢？

首先，提高认识，激发兴趣。历史地图册是根据历史课程标准编制的历史课本的配套教材，其主要包括历史地图、图表、照片、古迹遗址图、实物图等，历史地图册与历史课本有机结合，一改以往学生对历史学科枯燥呆板无聊的印象，形象的历史图片信息比文字更直观、生动，也容易引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，利用地图册中大量可视性强且生动形象的图片,可使课文中深奥的知识浅显化,隐性的道理直观化,抽象的经验形象化,进而增强学生学习历史的兴趣。让学生在地图册的丰富多彩中体味历史的魅力，这不仅丰富了教材，也使历史变得生动活泼，而且更能较好地考察学生的观察能力、想象能力、分析能力、文字表达能力等。因此充分重视历史地图册在中学历史教学中的应用，既体现了对历史读图能力的综合考查，也体现了历史学科特点和学科素养。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史学习的对象大多是已经过去的事物，不能重演，只能诉诸直觉与想象，因此老师在教学中，仅凭课本上的文字资料，不重视地图册的作用，很难让学生对“过去的事”产生兴趣和热情，也就更谈不上让学生去发现问题、分析问题、解决问题。利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动学习状态。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣，历史地图册为达到这一目标提供了很好的辅助作用。例如，初一学生刚进入初中，初次接触历史这门新学科，所以好奇心强是他们的特点，那么在教学工作中想方设法调动他们的好奇心，培养学习历史的兴趣是初中历史教学中应该把握的主要方向，这阶段的学生对图画的东西比文字的东西更感兴趣，教学中教师应该抓住学生这一突出特点。

案例一：教师在讲半坡居民和河姆渡居民时，教师设置如下问题：

1、在地图中找到半坡居民和河姆渡居民的位置？

2、河姆渡居民和半坡居民的房屋各有什么特点？

3、为什么会有这样的不同？

学生经过分组讨论、交流在教师的指点下从气候、降水等自然环境方面找到答案。通过学生对两地风土人情、生产生活方式的介绍，可以引导学生将区域的人文特征和自然条件结合起来进行综合分析。

在这个教学案例中，借助历史地图册，通过问题情境的创设和解决，拨动学生的情感之弦，既培养了学生的观察力，又培养了发散思维学生；既帮助学生进行了知识的探究拓展、深化了教学内容，又加强了学科间的知识交融渗透，使学生得到了综合知识的陶冶，也有利于学生跨学科能力的形成。

其次，突出重点，对比记忆，化繁为简。左图右史，图史共现是学习历史的悠久传统之一。课文中比较复杂的，不易理解的内容涉及到的重点内容，要求学生利用相关材料来进行学习，这些内容，离开历史地图，仅仅口述，不会给学生留下深刻的印象，而且往往重点难以突出，难点不易讲清，而运用地图配合教学，将枯燥的文字形象化，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。比较是思维的一种重要活动，有比较才有发现。比较分析可以启发学生的思维向广度、深度发展，有利于发挥学生学习历史的主动性，培养历史思维能力。将不同历史时期、不同社会的图片放在一起进行比较，是探究历史和社会发展进程的重要方法。例如：对比隋朝大运河和元朝忽必烈时的大运河，这两条运河发生了哪些变化?简单画出这两幅图。通过比较发现：隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都，大大缩短了航程。

再如：第二次鸦片战争对中国社会的影响是教材的一个难点，先展示《俄国侵吞我国北方领土示意图》，说明沙俄共侵占中国东北及西北144万多平方千米。引导学生明白“第二次鸦片战争使中国失去了更多的领土和主权”。再展示《第二次战争形势示意图》．说明战争中中国被迫增开11处为通商口岸．使学生理解“外国侵略势力不仅扩张到沿海各省，而且深入到长江中下游地区”。这样能自然地引导学生得出第二次战争使中国社会的半殖民地化程度进一步加深了”的结论。

再次，提高素养，迎接挑战。历史地图作用的最大发挥最主要还在于我们的历史教师如何去开发用好历史地图册这个课程资源？如何运用历史地图册帮助和引导学生学习历史知识？如何让历史地图册成为会说话的工具？为此，我们的历史教师在课余之际就要不断提高自己的地图素养，在教学中深入挖掘历史地图册和教科书中的插图、地图所蕴含的丰富信息，通过地图指导学生开展研究性学习、培养学生主动探究的精神，帮助学生克服无从下手的茫然，让学生学会循序渐进地投入到探究性学习中去，并让学生在主动参与的学习过程中获得成功的喜悦，进而激发他们的学习历史的兴趣。历史教师还应尽可能利用多媒体辅助历史地图教学，让学生更多地从历史地图册的学习中得到乐趣，也让我们的历史教学更为生动、充满激情和挑战。

综上所述，历史地图册在中学历史教学中的作用非常重要，它不仅可以传播知识，激发学习兴趣，还有利于学生理解能力、比较能力和创新能力的培养，历史地图册的巧妙运用有利于学生学习方式的转变，有利于学生历史时空观的培养，既有助于培养学生的观察和联想能力，又有助于培养积极健康的情感与审美意识。教师在教学中应充分注意并利用历史地图册这一重要的教学资源，让学生在快乐中学习历史，使历史课堂变得丰富多彩。

参考文献：

1.刘军著 《历史教学的新视野》高等教育出版社

2.陈旭远 新课程推进中的问题与反思[M]．北京：首都师范大学出版社，2004