初中语文阅读教学有效策略的实践探究

初中语文阅读教学有效策略的实践 探究

曹军凤

新疆兵团第七师胡杨河市一二三团中学 833208

摘要：阅读教学中融入了生字、词汇以及语法和写法等多种知识的教学，是初中语文教学的基本环节，对学生阅读理解能力的提高，情感体验的唤醒，以及写作能力的提升都起着积极的影响。因此，提升初中语文阅读教学的有效性至关重要。本文着重就如何在初中语文教学实践中开展阅读教学进行详细阐述。

关键词：初中语文；阅读教学；实践；策略

提高初中语文阅读教学的有效性，能够引导学生逐渐掌握良好的阅读技巧，唤起学生的情感体验，进而准确地探求文本内涵，增强学生理解和感悟本文的能力。然而，要想达到这一教学目标，初中语文教师在进行阅读教学时，必须引导学生进行自主阅读，让学生与文本产生真实而亲近的接触，切忌不能以教师的讲授来代替学生的个性解读，一切以“学生的发展”为中心来制定和实施阅读教学策略，才能促进学生阅读能力和语文素养的提升。

一、多媒体教学引生趣

在传统的初中语文阅读教学中，教师只能通过口述的方式让学生来领略语言文字的优美、生动，这样的教学模式下，有些学生昏昏欲睡，有些学生懵懵懂懂，影响了语文阅读教学效果的提高。而随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，对语文教学产生了重大的影响，教师能够借助图片、音乐、视频等更加生动形象的教学课件来展示语言文字的意境美，为语文课堂增添无尽的生趣。因此，初中语文教师在教学中，应积极地运用先进的多媒体教学为语文课堂添趣，以此来带动学生学习的积极性。

例如，在学习《苏州园林》这部分内容时，我就通过多媒体来引趣。这篇课文是一篇说明文，语言叙述简明准确、科学严密，缺少记叙文的生动和有趣。因此，许多学生不喜欢阅读说明文。而且苏州园林是我国园林建筑中的代表，其美单用语言来描述往往难以企及。这时，我就借助多媒体教学来为语文课堂增添生趣。我通过给学生播放苏州园林的美景，告诉学生什么叫“错落有致”，什么叫“相映成趣”，什么叫“重峦叠嶂”，什么叫“胸中有丘壑”。如此一来，不仅使得课堂教学别有一番趣味，促进了学生学习的积极性，而且还生动地展现了语言文字的美，帮助学生增强了对语言文字的理解。

二、合作学习助发展

文本阅读是学生的个性化行为。文本阅读由于学生的个性化会呈现出多种多样的解读。这些不同层面、不同角度的个性化解读恰恰为深入剖析文本内涵铺就了一层层阶梯，引导着学生不断地向着文本的中心思想靠近。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，要把文本解读的主动权交还到学生手中，在课堂上既要让学生进行自主阅读，更要引导学生之间就文本进行深入讨论和交流，这样才能促使学生在互相交流中碰撞出新的思维火花，也才能聚合众人智慧达到深入解读文本的目的。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》这部分内容时，我就通过引导学生进行合作学习来增强学生对课文的理解，发展学生的阅读思维。课上，我让学生重点研读开头第一大段，作者对“百草园”部分的描写，并通过互相讨论来说一说从中与感受到了百草园的哪些特点？不论是从夏天听虫鸣，还是冬天雪地捕鸟，亦或是听长妈妈讲故事，学生们都感受到了百草园内有着无穷的乐趣。在此基础上，我再让学生通过合作学习来总结“三味书屋”生活的特点，两相对比，学生越发能体会到“三味书屋”的单调、沉闷和枯燥，也越能感受到鲁迅先生对童年乐园“百草园”的热爱和留恋之情。这样。我通过引导学生进行合作讨论，促使学生在讨论中加深了对课文主题的认知和理解，也拓展了自身的阅读思维。

3. 情景剧改编助升华

开展丰富多彩的语文课堂活动，让学生在活动中感悟和运用语言文字是新课改下初中语文教学的巨大改变，而情景剧改编就是其中很重要的一项语文课堂活动。引导学生根据课文来进行情景剧改编，不仅能够增强学生对课文的理解，而且还能将学生的思想融入到改编的作品中，更能通过改编作品锻炼学生的写作能力，通过表演作品锻炼学生的表现能力和表达能力，从而促进学生综合语文素养的提高。因此，初中语文教师在教学中，应积极地组织学生进行情景剧改编活动，将语文课堂变成情景剧场，让学生得以通过改编和表演情景剧走进作者的情感世界，从而升华自己对课文的感悟和理解。

例如，在学习《皇帝的新装》这部分内容时，我就通过引导学生进行情景剧改编和表演来升华学生对故事内涵的理解和感悟。为了让学生深刻理解童话中所运用的荒诞和夸张的表现手法，也为了让深刻体会故事中皇帝及众大臣的愚不可及，我让学生以组为单位来自行改编情景剧，并在课堂上进行表演。在表演中，各组极尽所能地表现着皇帝爱新装的痴狂、愚蠢又狡猾的心理，和大臣们的虚伪嘴脸。当最后小孩说出真相时，皇帝和大臣们的反应更是让人唏嘘。在改编和表演情景剧的过程中，学生们不仅加入了自己对故事的理解，而且还逐渐升华了对主题的感悟。

总而言之，学生阅读能力和语文素养的提升是一个不断积累的过程。这个积累必须依靠大量学生的自主阅读实践才能完成，靠教师的灌输是不行的。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，一定要以学生的自主学习为前提，在此基础上再采用灵活多变、科学有效的教学策略，才能促使学生的语文素养获得整体提高，促进初中语文阅读教学效果的提升。

参考文献：

[1]屠丽娜.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2012（3）.

[2]史占英.初中语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2014（04）.