重庆市江津区四牌坊尚融小学校
摘要:句子是语言运用的基本单位,写话的核心是会写句子。明确写话目标,才能围绕目标展开教学活动,以便有效落实目标。教好句子是写话的基础,教师要帮助学生理清句子的结构和关系,学习正确、清楚地表达句子的意思。教学中要引导学生品析重点词语和修辞手法,通过体会语言的表达效果,让学生学会生动地表达句子的意思。习得写话的方法,能促进词句生长,让写话真实发生。总之,低段写话以课标为依据,在课堂教学中落实训练点,夯实写话基础,为中高段的习作奠定基础。
关键词:细化目标 解析句子 习得方法
一.细化课标,研制写话量表
句子是语言运用的基本单位,写话的核心是会写句子。低段写话要求有哪些呢?《义务教育语文课程标准(2011版)》对第一学段(I~2年级)写话提出如下的要求:
1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
对上述要求,我们可以从三维目标角度来细化其构成的要素:
“知识与能力”维度:写自己的见闻、感受和想象;认识和掌握逗号、句号、问号和感叹号,语句做到完整规范,即清晰、准确地写出要表达的意思。
“过程与方法维度:留心观察周围事物;在写话中,运用阅读和生活中学到的词语;学会在方稿格纸中完成写话作业。
“情感、态度、价值观”维度:对写话有兴趣,认识到写话是语言运用的学习活动,是自我表达的学习活动。
根据“课程教学评价一致化“思想,我们可以进一步细化课标要求,制作更加具体、更加有操作性的量表。
评价内容 | 评价标准 |
态度 | 留心观察周围事物 |
乐于表达,乐于分享 | |
内容 | 写自己的见闻、感受或想象 |
内容真实 | |
语言 | 表达清楚 |
运用阅读与生活中学到的词语 | |
语句通顺连贯,没有错别字和病句 | |
正确使用逗号、句号、问号、感叹号 |
明确写话目标,才能围绕目标展开教学活动,以便有效落实目标。
二.解码句子 理清结构关系
课堂上,教好句子是学生练习写话的重点。要想教好句子,首先要帮助学生理清句子的结构和关系,学习正确、清楚地表达句子的意思
理清句子结构
教师要采取适合低龄儿童学习的方式,生动直观地帮助学生了解句子的基本结构。如:种子睡在松软的泥土里。为帮助学生了解句子结构,我会提出三个问题:(1)谁睡在松软的泥土里?(2)种子睡在哪里?(3)种子睡在什么样的泥土里?(4)这句话讲了“谁在干什么”。又如:田野献上金黄的果实。引导学生思考:(I)什么地方献上金黄的果实?(2)田野献上了什么?(3)田野献上了怎么样的果实?(4)这个句子讲什么做了什么?通过分解句子各个组成部分,让学生明白句子的结构通常为:谁干什么,谁是什么,什么做了什么。
(二)发现句子关系
一个句子有时是有几个小分句构成的,它们之间有一定的逻辑关系。让学生了解句子的内部关系,可以帮助他们理解句子的意思,还可以训练低段学生的逻辑思维能力。如句子:要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾满了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢。这句话是因果关系的句子,前一句是原因,后一句是结果。教师通过一连串的追问,可帮助学生理清句子的逻辑关系。燕子为什么能捉到无数的虫子。因为虫子飞不高。虫子为什么飞不高呢?因为虫子的翅膀沾满了小水珠。虫子的翅膀为什么会粘上了小水珠呢?因为空气潮湿。然后教师揭示,因为要下雨,云层密集,所以空气湿度很高。最后用简单的学习导图化解难点,因为要下雨了,所以空气很潮湿;因为空气很潮湿,所以虫子的翅膀沾了小水珠;因为虫子的翅膀沾了小水珠,所以飞不高;因为虫子飞不高,所以燕子才能捉到虫子。老师通过追问引导学生思考,帮助学生理解了句子的意思和关系。发现句子内部的关系,能让句子的表达清楚明白。
(三)品析表达效果
句子是由词语组成的。准确贴切的词语能提升句子的表达效果。教学中要引导学生品析重点词语,体会句子表达的准确和生动。如句子:荷花在这些大圆盘之间冒出来。作者为什么不用“长”“钻”呢?用“冒”有什么好处呢?学生思考后发现:“冒“把荷花写得更有趣,有一种努力生长的感觉,有一种凸显出来的样子。让学生在品读的过程中感悟到语言表达的准确和生动。
修辞手法能让句子更形象和生动,我们还需要关注修辞手法的表达效果。考虑到低段孩子的学龄特点,教师要避免讲解修辞手法,应当在课文教学中结合具体的例子与修辞方法结合在一起,慢慢渗透,做到润物细无声。《荷叶圆圆》采用了比喻和拟人的修辞手法,洋溢着童真和童趣, 如小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。为什么小水珠把荷叶说成是自己的摇篮呢?因为小水珠在荷叶里滚动,荷叶就像一个摇动着的摇篮一样。结合具体事例引导感受句子体现的趣味。
通过体会语言的表达效果,能让学生学会生动地表达句子的意思。
三.习得方法 促进词句生长
(一)词句仿写,规范句式。统编一年级教材所编选的文章,贴近儿童生活,用儿童化的语言与儿童对话,语句新奇有趣,能够激发孩童的共鸣,具有极高的仿写价值。如一年级上册《秋天》第1段“天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来”,句式简短,节奏感强。教师在教学过程中,出示图片,创设情境,引导学生仿照句式写写不同季节的特点。于是学生这样写道:冬天来了,天气冷了,一片片雪花从空中飘下来。天气暖了,小树醒了,一片片叶子在枝头上伸展开来。……
(二)词句积累,丰富写话。字词是构成语句的最小单位,语句是组成段落的基本要素,所以词句的丰富与匮乏决定了写话内容的精彩与无趣。教师在解读文本时,应当具有一定的敏锐度,要有意识地引导学生进行归类积累。如《小小的船》中所出现的叠词有“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”,体现了月儿的形态,星星、夜空的颜色。《荷叶圆圆》中出现的叠词有“圆圆的”“绿绿的”“亮晶晶”“笑嘻嘻”,写出了荷叶的形状和颜色。教师可在学生体会的基础上,创设情境迁移运用,再让学生归类积累。
(三)创设情境,真实表达。李吉林老师曾经说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”教学时,教师应努力为学生创设生动、活泼、有趣的交际环境,让他们产生身临其境的感觉。交际情境的创设可以多种多样,可以用游戏、故事、视频、表演创设情境……其中,用视频创设的情境具有很强的真实性,学生能很快进入角色并产生一定的兴趣。然后按先交流再写作的顺序完成写话训练。一方面可以通过口语表达能让写话条理化、完整化。另一方面学生的交流利于教师发现问题,及时矫正,提高写话教学的效率。
习得写话的方法,促进词句生长,让写话真实发生。写话是生活的方式,链接每一个孩子的生活,反映着每一个孩子独特的精神世界。写话的过程是学生言语生长的过程,是思维发展的过程,也是孩子生活成长的过程。作为教育者应当以课标为依据,在课堂教学中落实写话训练点,从低段着手夯实写话基础,为中高段的习作奠定基础,让写话助力学生记录成长,为学生留下成长的足迹,也愿学生在写话中快乐健康成长。
参考文献:
[1]李雪萍.破译句子密码 夯实语言基础[J].小学语文教师2020(6):38-39.
[2]谈用康.在孩子心中播下一颗热爱表达的种子[J].小学语文教师2019(7/8).49-50.
[3]郭如莹.词句生长 ,让写话真实发生[J].小学语文教师2019(6).80-90.